第17课《猫》教学设计+2024-2025学年统编版语文七年级上册.docx

《猫》教学设计

【教学目标】

继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯，提高学生的阅读能力。

概括三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写，体会作者对猫的情感。

了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构，学习文章的写作思路。

体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理，培养学生的思维能力和情感价值观。

【教学重点、难点】

教学重点：

（1）概括三只猫的不同特点和命运，理解作者对猫的情感变化。

（2）学习文中生动的细节描写，体会其表达效果。

（3）厘清文章的结构，把握文章的写作思路。

教学难点：

（1）体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，深入理解文章蕴含的人生哲理。

（2）引导学生将文中的情感体验与自身生活相结合，培养关爱动物、善待生命的意识。

第一课时

一、导入新课

同学们，猫是我们生活中常见的动物，它们可爱、温顺，常常能给我们带来欢乐。今天，我们要学习的课文《猫》，作者郑振铎先生就讲述了他与三只猫的故事。那么，这三只猫有着怎样的命运呢？让我们一起走进课文。

二、作者及背景介绍

作者介绍

郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人。现代作家、翻译家、文学史家。著有短篇小说集《取火者的逮捕》《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等，编有《中国版画史图录》《中国古本戏曲丛刊》等。

写作背景

本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版社1984年版）。《猫》是郑振铎早期从事文学创作的作品，适逢五四运动时期提倡自由平等、个性解放，他认为即使对不会说话的猫也应如此。他在这一时期的作品中，表现了新思想、新观念，表达了同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。

三、字音教学

教师在黑板上写出以下词语，让学生朗读：

污涩（wūsè） 怅然（chàngrán） 蜷伏（quánfú）

惩戒（chéngjiè） 凝望（níngwàng） 诅骂（zǔmà）

怂恿（sǒngyǒng） 叮嘱（dīngzhǔ）

教师带领学生朗读这些词语，注意字音的准确。

教师讲解每个词语的意思，帮助学生理解词语的含义。

四、整体感知

默读课文，思考：作者写了几次养猫的经历？都是详写吗？

明确：作者写了三次养猫的经历，前两次是略写，第三次是详写。

给文章划分层次，并分析作者的写作顺序。

明确：文章可以分为三个部分。

第一部分（1、2段）：第一次养猫的情景。

第二部分（3—14段）：第二次养猫的情景。

第三部分（15—34段）：第三次养猫的情景。

作者是按照“得——养——失”的顺序分别描写三只猫的。

五、细读课文

作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。请再次默读课文，摘录三只小猫的相关特点的语句，填写下表。

第一只猫

第二只猫

第三只猫

来历

从隔壁要来的

从舅舅家要来的

流浪猫

外形

花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”

浑身黄色

毛色花白，并不好看，又很瘦。烧脱了好几块毛之后，样子更难看了

性情

很活泼

活泼、会爬树、捉鼠

忧郁、懒惰

在家中地位

全家人都喜爱它

很受喜爱

若有若无，大家都不喜欢，不大注意它

结局

病死

被一个过路的人捉去了

被冤枉、误打、流浪而死

2.这三只小猫和我们家又发生了怎样的故事呢？圈点勾画相关内容，填写下表。

称呼

情感态度

心情

结果

第一只猫

小侣

感到生命的新鲜与快乐

一缕辛酸

向别处要一只

第二只猫

亲爱的同伴

为它提心吊胆；饭后的娱乐

怅然地，愤恨地，诅骂

自此，我家好久不养猫

第三只猫

若有若无的动物

不大喜欢；愤怒

十分难过，难过得多

自此，我家永不养猫

在教学中，如何引导学生理解作者对第三只猫的情感变化？

提供一些关于动物的文学作品，用于拓展学生的阅读视野。

撰写一份初中语文《猫》的教学反思。

3.对于猫的去世或丢失，作者有什么反应呢？这三句话在文章结构上起什么作用？

明确：

第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。

第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”伤心的程度加深了。结构上总结上文，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。

第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。

六、课堂小结

本节课我们了解了作者及写作背景，学习了生字词，整体感知了课文内容，知道了作者三次养猫的经历以及三只猫的不同特点和命运。下节课我们将深入探讨文章的内涵和作者的情感。

第二课时

一、旧知导入

上节课我们通过朗读，读出了“我”眼里的第三只猫的样子，和对其冤死的悔恨。那么，怎么理解作者的这种“悔恨”呢？今天我们一起来探究。

二、合作探究

为什