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如何备好一堂课

记得苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》一书中提到，一位有30年教龄的历史老师上了一节让老师和领导都入迷的课后，说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。”“用终生的时间来备课”，这句话多么值得我们深思。它告诉我们，备课不是敷衍了事，不是现学现买，也不是为了仅仅上好那一堂课。备课是一种长期的，用足了知识和心力去做的事。那么，到底怎样备课，才能备好一堂课呢？经过这段时间的网上学习和我工作多年的经验，我觉得备好一堂课可以从以下几方面做起：

一、思想上高度重视

备课，是上好课的前提，是提高教学质量的前提，也是提升教师教学能力的前提。课准备的越充分，越能更深刻的了解教材，熟悉教材，得心应手的运用教材，越能上好一堂课；课准备的越充分，越能了解学生，越能运用符合学生的学习规律进行教学，越能让学生在有限的时间内掌握更多的知识；课准备的越充分，越能不断地挖掘教师的潜力，不断地丰富教师的教学经验，提高教师的教学能力，教师越能体现自己的价值，所以，教师要高度的重视备课，真正的把备课当成上课的前奏，做细致、做扎实。

二、深入了解学生

学生的学习不是知识的简单接受过程，?而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构过程。因此，只有尽可能多地了解学生，分析学生，掌握学生原有的生活经验和知识背景，把握学生的学习心理、?学习品质，才能做到准确、恰当的预设，才能确保有效教学的开展。

怎样深入的了解学生呢？1、可以根据教学内容进行调查，调查学生喜欢的学习内容、学习方式。2、抽查学生的预习，了解他们对课文中的字、词、句、段、篇的掌握情况。3、根据教学内容预设，?预设学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能，学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能，没有掌握的是哪些部分，?有多少人掌握了，?掌握的程度怎样，哪些知识学生自己能够学会，?哪些需要教师的点拨和引导，等等。不管怎样，了解学生是备课的前提，只有心中有学生，才能备适合学生的课，可能上好课。

三、精度挖掘教材

教材是教师教学的依据，是学生学习的凭证，所以，教师必须对教材反复钻研、?反复推敲，做到对知识结构，知识内容、知识间的联系了如指掌，准确地抓住重点，抠出难点，得心应手的驾驭、运用教材。要做到这一点，教师必须要了解大纲，知道大纲对各学段的要求和目标，教师还要了解单元目标，知道单元目标的要求和对学生的培养目标，除此就是熟悉教材，也就是文本。走进文本，依据文本体式确定教学内容，确定教学目标，设计字词句的教学，设计抓住文本理解感受的关键点进行语句、结构、写法等的教学。当然，教师在备文本中，还要注意文本的补白和生成。创造性地让学生填补文本的空白之处，拓展、丰富文本的内涵与意蕴，可以帮助学生更好地解读文本、感悟文本，所以，精心的设计补白，可以达到“贵在言外，使之思而得之”的学习效果。

四、具体备用教法

教学方法是为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一套方式组成的，师生相互作用的活动。备教法，就是考虑如何引导学生，以怎样的形式为学生学习提供帮助。备教学应注意以下几方面：

（一）学习掌握多种教学方法

语文教学的方法有很多，如讲授法、谈话法、实验法、阅读指导法、自学辅导法、程序教学法、范例教学法、讨论法、发现法、欣赏法、角色扮演法、情景教学法、成功教学法、小组合作学习法等等。这些教学方法都有着自身的特点、使用条件及范围。只有教师真正掌握了多种教学方法，才能根据特定的教学内容和教学目标，选择出符合学生认知规律，有利于发挥自身特长的教学方法。

（二）创造性的使用教学方法

教学方法是与教学内容、教师和学生的实际以及教学情境相适应的。有什么样的教学内容、教学情境，就应该有什么样的教学方法，教学方法的使用不应有固定不变的模式，而应因人、因地、因时而异。所以教师根据学习内容，根据学生的学情选择和创造性的使用教法。

五、优化教学过程

备教学过程，主要是让课堂顺利进行，学生最大化的掌握知识，教师最成功的实施教学的一个过程。它是教学活动的一个环节体现，教学内容的一个层次体现，师生活动的一种融合体现。它的设计，直接关系到课的精彩、课的新颖、课的特色，以及课的效益。所以，我认为，这个环节是教师整个有效备课过程的中心环节，教师必须精雕细琢，优化教学过程。那么怎么优化教学过程呢？

1、合理的安排教学时间。课堂是学生学习、掌握知识的主阵地，是教师提高教学质量的主阵地，所以，教师在备课中要跟据教学内容，根据学生的学习情况，根据教学环节的详略、教学活动的收放，合理安排宝贵的四十分钟，让课堂学习效益最大化。

2、创设轻松的学习气氛。课堂教学不仅是师生之间知识信息的传递，更是师生之间情感的交流。和谐的师生关系，轻松的氛围，更容易