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漫画与生活（教学设计）

一、教材理解

《漫画与生活》一课在浙版六册《漫画欣赏》与《自画漫画头像》的基础上

的进一步提高学习。漫画作为独特的艺术门类，深受人民喜爱，是一种“笑的艺

术”，被称之为没有国界的世界语，并被西方艺术评论家们誉为“第九艺术”。漫

画的题材大到政治题材的讽刺漫画抑或小到生活题材幽默漫画，它们都具有令人

发笑、深思和启智的功能。从而我们总结出，大凡漫画都具有引人开怀；发人深

思；启人心智的三大特质，这三大特质就是漫画的基本特征。漫画是视觉艺术，

与其它绘画有着同样的共性，然而，它又不完全等同于其它绘画，它与其它绘画

的根本区别在于对事物提出看法并加以评论，同时还具有幽默的特性。所以讽刺

和幽默构成了漫画最基本的属性，漫画艺术就是讽刺和幽默的艺术，也是逆向思

维艺术。

学生对于漫画这一绘画艺术形式在生活中常有接触，漫画的表现方式幽默、

夸张，非常贴近儿童的审美情趣。在教学中可以让学生读画明理，在视觉享受中

明白是非，感受漫画带来的乐趣，体验漫画的表现力。同时也学习基本的漫画语

言来简单地进行漫画创作。

教学目标：

1.在漫画头像学习的基础上，进一步了解漫画语言，学习简单的漫画创作手法。

2.通过本课的学习，让学生体会漫画与生活的关系，启发学生根据生活中的情节

和感受，用漫画语言来表达。

3.了解生活中的幽默因素，培养学生开朗的个性，并通过观察与思考来明辨是非

的能力。

教学重、难点：

1.用夸张的方法设计形象，表达思想。

2.能针对要表达的思想来设计，构思巧妙，幽默。

二、教法学法

.

三、教学过程

教学准备

1.教师准备：漫画资料。2.学生准备：绘画工具，喜欢的漫画书和资料。

（一）.回顾导入，情境激趣。

1.回顾知识

教师：同学们平时喜欢看漫画吗？为什么喜欢呢？（幽默）

小结：是的，漫画作为独特的艺术门类，深受人们的喜爱，是一种“笑的艺术”。

给人带来了快乐和反思。

教师：在三年级我们已经学习了漫画头像，现在老师就请你们运用夸张、幽默的

手法画一画同桌的漫画像，找找人物的特点和感觉。尽量画出人物的表情

特点，如喜、怒、哀、乐。（规定5分钟内完成）

⑵讲评作业，小结漫画的特点：引人开怀。

2、视频赏析

视频《三毛流浪记》漫画，

教师：三毛的形象给你怎样的感觉？你从哪里看出三毛的可怜？

（小结）：这是“三毛之父”张乐平爷爷的漫画《三毛流浪记》，画面中的主

人公三毛是张乐平爷爷为了表达旧社会儿童的苦难生活而虚构的一个人

物，张乐平爷爷想告诉我们旧社会的黑暗，人们生活的苦难，教育我们要

热爱现在的新生活。“三毛之父”张乐平爷爷的创作经验告诉我们：漫画来

自于生活。（揭题：《漫画与生活》

（二）引导欣赏，了解漫画

1.漫画与生活的关系

（1）课件出示《轻轻一拍》

问：拍子轻轻一拍，墙真的会倒吗？作者用了什么艺术方法？夸张（板

书）

（2）课件出示《井底之蛙》

问：井底之蛙这个故事大家一定都很熟悉，谁来说说这个故事呢？但是华君

武画的青蛙为什么是在外面往里跳呢？旁边的诗讲了些什么？

总结：此画辛辣地讽刺了改革开放大潮中那种“叶公好龙”式的人物，以“蛙”

喻“人”的形式，把改革开放时代某些人既想“跳”出井口，但因怕“担风险”、

“见了青天又害怕”的心态揭示得维妙维翘。画上那只“跳出井口”又往回跳的

“井底蛙”，极富动感。全画简到不能再简的仅有的蛙和井口的形象塑造。）

板书：讽刺

（3）《可贵的扶持》问：这幅画表现了什么？用了什么表现手法？

（告诉我们漫画除了夸张之外，幽默之外，还可以给人思考。

（4）在黑板上画一只鸟，问学生：“小鸟在干嘛”。学生有可能，说是“小鸟

在唱歌”，有的说是“小鸟在等伙伴”，接着我在鸟外面加一只鸟笼问学

生“这是怎么一回事？”这时学生有可能说很像飞出鸟笼，寻找自己的生

活„„这时我又在鸟笼的钩子旁添加了一棵小树，鸟笼挂在树上了，学生

们都考试讨论起来原来是挂在树上的一只金丝雀啊。在旁边画出很多被砍

伐的树问：“同学们你们快看啊，小树旁边是什么啊，我紧接着画出很多

被砍伐的大树桩，在一片大树桩中，就剩下一棵小树苗在风中摇晃，小鸟

怎么办？”此时，学生们又思考了，怎么办？有