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谈英语词汇的教与学

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词汇教学是语言教学的基础，是学生英语成绩提高的关键环节，教学效果的好坏直接影响学生成绩的高低。对于许多学生来说，记忆单词是他们第一头疼的事。很多老师都有被学生询问关于记忆单词方法的经历。这是一个很难让学生有满意答案的问题，很多学生都认为老师的答复没有解决他们的疑惑。那么，究竟怎样才能过好词汇这一关呢？下面从两个方面谈论。

1．教的方面

好的教师最看重学生的精神状态，教师的职责之一就是调动起学生的学习积极性。而词汇课往往会陷入单调，重复的老套路，令学生乏味，使教学拘于形式。为了避免这个问题，教师就要采取各种方式和手段，使教学常教常新。富于新颖的教学方式，会让学生总有探索新事物的欲望和激情。一般来说，在学生预习新课过后，教师就应把每个单元的重点词汇进行编排整理，列出每个单词的读音，词性，汉语意思，短语词组，重点句型，固定搭配等。为了让学生更好地理解和运用词汇，教师还要找一些经典句子，在练习中了解词汇，从句子中体会词的含义和用法，找语言的规律。当然老师可以根据自己的习惯以及学生的学习状况做适当的调整。其宗旨就是要使学生理解和掌握每个知识点。在同时，最好多运用一些方法来对一些词汇知识进行总结，使教学达到事半功倍的效果，例如归纳法，对比辨析法，词义联想法等。

教师也要注重引导学生在阅读中扩大词汇量。教师创设真实的语境，使单词在一定的情景中呈现，在语境中升华对词义的广义联想，方便学生理解记忆。教师更要指导学生将词汇学习从课内向课外延伸，在熟练掌握词汇表的同时，坚持让学生每天阅读适量的课外阅读材料，在巩固所学词汇的通，拓展词汇量。

最后而且是最重要的一点，就是教师的督促监督作用。教师所教学生成绩的高低，主要取决于学生是否真正落实教师所讲的每一个知识点。正所谓“严师出高徒”。现在的学生不乏散漫拖沓不思进取之徒，如果没有一个有效的监督检查机制，老师的课讲得再精彩，学生在下面昏昏欲睡，一切努力都会付诸东流。

2．学的方面

记得大山在被问到他是如何学汉语时，这样说：“要把一件事做好就要对它充满兴趣，实在不喜欢，如果非做不可，那也要假装喜欢。”真正的老师是我们的兴趣。当我们愿意去记忆单词，记忆单词就不是一件苦差事了。你将你的注意力集中，用心，用眼，用方法；动口，动手，动脑筋，什么事都难不倒。

记忆单词其实跟结交朋友的道理很相似，一个陌生人在成为你的朋友之前，你对他肯定有很多重复见面的机会，而每见一次面你就对他得了解就会增多一层，日子长了，你们自然就成了好朋友；如果对一个人见一面后很久不再见了，在你心中肯定不会有什么印象。所以说，对于每个单词，你必须经过反复地读，写，最好每天都温习一次，你才会彻底认识它掌握它。

有的同学总是埋怨自己记忆力才差，记不住单词。其实是工夫下得不够。一定要记住这句话：你记不住单词，是因为你没有读到“两百遍”。

成功学习了英语的学生会由各种各样的成功心得。例如，有的学生说他会准备一个小本，当发现一个词的读音多次忘记或一个词的拼写难以记忆时，他会连同音标，例句，注释誊抄一遍。抄写的过程本身就是一次强化记忆，以后没事再翻看几遍，他会很快发现以前的记忆死角很轻易就被扫清了。也有的学生说他坚持每天记五个单词，并在草稿纸上抄十遍，看起来很简单的事情，一年下来，就是不小的进步。

总之，“态度决定一切”，英语作为一门国际化的语言，说到底是一件工具，一件与人交流思想，获取信息的工具。如果我们把掌握这件工具作为学习的最终目的，把视线从成堆的单词上稍稍移开，我们其实会发现学习英语是一件充满乐趣和成就感的事。英语学习绝对需要投入，没有投入就没有产出；同时也特别需要对学习模式不断探索，找到一条适合自己的高效模式。只要一心想学好，底子再薄都没有问题。

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-全文完-