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数学高效课堂教学创新能力的培养

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创新教育是数学教学改革的一个重点,在全面推进素质教育,培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际,更应关注数学课堂这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。对学生进行创新能力的培养,已成为广大数学教师的口头禅,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。

1教师要树立创新理念

自觉地在教学中实施创新教育，培养学生的创新精神是新时代对教师提出的新要求，要完成该使命，首先教师本身应具备创新精神。教师的自身创造性思维、素质及能力，直接影响着学生创造性思维的培养和创造力的提高。因此，每个教师都必须增强创新意识和创新精神，努力提高创新能力，用创新思维去创新教学方法，在教学实践中不断探索，使自己成为不断用创新思维去实践创新教学的人。为此，教师必须做到：

首先，有渊博的知识。因为任何创新都是对所学知识进行科学加工和创造性劳动的结果，没有知识就不能创新；其次，学习并掌握有关创新的基本理论知识，有意识地在日常的数学教学中向学生灌输创新意识，并有效地运用创新方法去实施创新教育。再次，教师应当有灵活多样的教学方法，以便在实施创新教育时得心应手，充分调动学生的积极性，因为只有方法得当，才能使学生对所学的知识感兴趣并积极行动起来，从而产生创新意识并形成创新能力。最后，教师要努力成为学生创新道路上的“同路人”。在初中数学教学中，要实现由教师的“教”为主向以学生的“学”为主的转变，变“师道尊严”为创新道路上的“同路人”，就要努力创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生创新意识、创新能力健康发展的宽松的高效课堂教学环境。

2创设情境教学，激发学生的求知欲

创设问题情境来激发学生求知欲，是数学课堂教学的灵魂。课堂上，教师创设问题情境，以激励学生解决问题的动机，通过探索解决问题，获得积极的心理满足，只有感受真切，才能人境。例如，在教学“等腰三角形判定定理”时，教师可创设这样的问题情境：有一块等腰三角形玻璃，不慎被打破成两块，若要再配一块同样的玻璃，是否必须两块都带去？只带一块去行吗？为什么？这样创设了一道联系实际的问题情境，激起学生思维的浪花，学生对这一富有生活气息的问题，倍感亲切，饶有兴趣，课堂气氛顿时活跃起来。他们积极动脑思考，动手操作，得出几种不同的解决方案，由此引入新课。这样创设问题情境，达到扣人心弦，引人入胜的效果。学生不仅学习了书本上的知识，而且能灵活运用所学的数学知识，解决生活中的实际问题，从而培养了学生的创新能力。

除创设问题情境外，还可以创设新颖、惊愕、幽默、议论等各种教学情境，良好的情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程并升华为自己精神的需要，成为提高课堂教学效率的重要手段。这正像赞可夫所说的：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”

3鼓励标新立异发挥创新潜能

好奇、爱问问题是孩子的天性，是孕育探索未知世界的摇篮，许多科学家的发明来自科学家的“突发奇想”和“异想天开”。不是有这么一句话“三个臭皮匠，抵上一个诸葛亮”何况我们的老师并不是诸葛亮，我们的学生也不是臭皮匠。因此，教师应对那些爱幻想、爱标新立异、爱钻牛角尖、有独特见解的学生，充分挖掘其“异想天开”的合理因素，发挥其创新的潜能鼓励勇于创新。

4联系实际，培养学生应用数学的能力

培养学生的创新意识，要加强对学生应用意识的训练，在教学中，选择一些典型意义的问题，把它与学生较为熟悉的生活中的某些实际联系起来，引导他们联想有关知识，使实际问题“数学化”，再将数学问题进行分析、推理，提出解决问题的方法，从而增加创新意识，培养实践能力。从七年级抓起，向八九年级辐射，真正起到增强学生应用创新意识的作用。如八年级几何教材中四边形这章中，配了好多有关对角线方面的习题，可以给学生编拟一个联系实际的开放性问题：学校要设计一个四边形ABCD草坪，当它满足哪些条件时，这个草坪的对角线互相垂直？这样把数学知识融入实际生活，培养学生将实际问题抽象成数学问题和应用数学知识解决实际问题的能力，使学生思维能力、应用能力得到训练和提高，通过对不同问题的观察、分析、讨论，培养学生的创新意识，提高学生开放性解决问题的能力，体会数学在现实生活中的应用价值，激发学生学习的兴趣。

5开展研究性学习，培养学生创新精神和实践能力

研究性学习是在素质教育和创新的思想观念下催生的一种全新的教学方式。它包括教师教的方式和学生学的方式。研究性学习的核心目标是培养学生创新精神和实践能力。因此，研究性学习是培养创造力最有效的教学方式。引导学生认真观察，细心发现自己身边的数学，并以此开展研究性学习。教师要善于保护和激发学生的好奇心和求知欲，对学