Unit 2 Healthy Life style Reading and Thinking 教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册.docx

Unit2HealthyLifestyleReadingandThinking教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册

授课内容

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授课时间

教材分析

《Unit2HealthyLifestyleReadingandThinking》选自高中英语人教版（2019）选择性必修第三册，本章节通过阅读和思考，让学生了解健康生活方式的重要性。教材内容围绕健康生活展开，涉及饮食、运动、睡眠等方面，旨在引导学生树立正确的健康观念，培养良好的生活习惯。与课本关联紧密，符合高中生的认知水平和实际需求，为学生在日常生活中实践健康生活提供理论指导和实践参考。

核心素养目标分析

《Unit2HealthyLifestyleReadingandThinking》课程着重培养以下核心素养：跨文化理解、语言表达、思维品质和学习能力。通过本章节学习，学生能理解并尊重不同文化背景下的健康观念，提升自己的跨文化沟通能力；运用所学词汇和句型表达个人对健康生活方式的看法，提高语言表达能力；通过分析、评价文章内容，培养批判性和创新性思维；同时，学会自我管理学习，形成主动探索健康知识的学习习惯，为终身学习和健康生活奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-词汇：重点掌握与健康生活相关的词汇，如“balanceddiet”、“regularexercise”、“sufficientsleep”等，并学会运用这些词汇描述健康生活方式。

-句型：熟练运用目标句型表达个人健康习惯，如“Ibelievethat...isessentialtoahealthylifestyle”。

-文章理解：分析文章结构，掌握作者论述健康生活方式的逻辑和观点。

2.教学难点

-词汇运用：学生需学会在实际语境中正确运用健康生活相关词汇，难点在于如何将这些词汇与实际生活相结合，进行有效的语言输出。

-思维品质：培养学生分析、评价作者观点的能力，难点在于引导学生从不同角度思考健康生活方式，并形成自己的见解。

-文化理解：在探讨健康生活方式时，学生需理解并尊重不同文化背景下的健康观念，难点在于如何让学生在跨文化背景下进行有效沟通。

-学习策略：指导学生运用有效的学习策略，如合作学习、自主学习等，难点在于如何让学生在实际学习中灵活运用这些策略，提高学习效率。

教学方法与策略

1.教学方法选择：结合教学目标和学生特点，采用任务型教学法、讨论法和案例研究法。通过设置具体任务，引导学生主动参与，培养其合作探究和解决问题的能力；组织课堂讨论，激发学生的思考和表达欲望，提高课堂互动性；运用案例研究，让学生从实际情境中学习和理解健康生活方式的重要性。

2.教学活动设计：开展角色扮演活动，让学生模拟在不同场景下运用所学健康生活知识；组织小组合作实验，让学生通过实际操作，体验健康生活方式带来的积极变化；设计健康知识竞赛等游戏，激发学生学习兴趣，提高课堂趣味性。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件、网络资源和实物模型等教学辅助手段，直观展示健康生活方式的相关内容，帮助学生理解和记忆课程知识，提高课堂教学效果。

教学过程

第一课时

一、导入（5分钟）

1.激发兴趣：询问学生关于健康生活方式的看法，如：“Whatdoyouthinkisthesecrettoahealthylifestyle?”

2.引入主题：简要介绍本节课将探讨健康生活方式的重要性，引导学生关注自身健康。

二、课文阅读与理解（25分钟）

1.阅读前：展示与课文相关的图片，引导学生预测课文内容，如：“Whatdoyouthinkthepassagewilltalkabout?”

2.阅读中：让学生阅读课文，同时解答以下问题：

a.Whatarethemainpointsofthepassage?

b.Howdoestheauthorargueforahealthylifestyle?

c.Canyouidentifyanyexamplesorevidencethatsupporttheauthorsclaims?

3.阅读后：组织课堂讨论，让学生分享他们对课文的理解，总结课文主旨。

三、语言知识学习（15分钟）

1.词汇学习：讲解并让学生运用与健康生活相关的词汇，如“balanceddiet”、“regularexercise”等。

-活动示例：分组竞赛，让学生用所学词汇造句，看哪个小组在规定时间内造句最多。

2.句型学习：引导学生运用目标句型表达个人健康习惯，如：“Ibelieve