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小学语文中的古诗教学与审美教育

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【摘要】古诗是小学语文教学中的重要内容，对小学生文学素养和审美能力的培养有着重要的作用。小学语文教师要重视古诗教学的重要性，充分挖掘古诗的美育素材加强对学生的审美教育，使学生在掌握古诗基础知识、不断积累古诗量的同时受到美的熏陶，感受古诗的语言美、意境美、情感美，从各个方面感受古诗的艺术魅力，升华情感，逐渐培养学生的文化修养，提高语文综合学习能力。

【关键词】小学语文；古诗教学；审美教育

古诗是我国古代流传下来的一种特殊的文体，是我国文学史上的璀璨明珠，是有着悠久历史的传统文化。古诗有着鲜明的特点，语言精炼，句式整齐，韵律感非常强，读起来郎朗上口。小学语文教材中的古诗都是非常具有代表性的作品，大都是千古传诵的名家名篇，非常适合小学生学习和诵读。我国的古诗体现了古代诗人丰厚的文化底蕴和丰富的情感，诗人往往在古诗中借景抒情，托物言志，也蕴含一些人生哲理，对学生的审美能力和情感教育有着积极的影响。下面从以下几个方面探讨小学语文中的古诗教学与审美教育。

一、直观的感受古诗的语言美

古诗给人最直观的特点就是语言美，用词非常精炼，往往将一些事物巧妙的修饰，给人形象的感知。语文教师在小学古诗教学中，要引导学生体会作者在用词方面的独具匠心，注意比喻、拟人、夸张等各种表现手法在诗词中的作用。古诗本身讲求平仄押韵，语文教师在古诗教学中要教给学生正确的诵读方法，读出古诗的节奏、韵律和感情基调，才能通过语言文字感受古诗所蕴含的更深层次的思想情感，才能体会到语言真正的魅力。

例如高鼎的《村居》中“拂堤杨柳醉春烟”一句中的“拂”和“醉”简单的两个字写出了河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。杜牧的《山行》中“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。此处语文教师要给学生分析为什么不用“深”而选择“生”字。帮助学生理解一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。在语文古诗教材中通过对一些Key词用法的讲解，让学生真正的理解古诗的语言在整首诗的表达中所起的关键作用，从而逐步学会品味古诗的语言美，培养学生的审美意识。

二、形象的感知古诗的意境美

古诗虽然语言精简，篇幅短小，但是却能描绘出一个生动形象的画面，表现出深远的意境。语文教师在小学语文古诗教学中要引导学生去认真的感知古诗中所蕴含的意境，发挥自己的想象，让自己仿佛置身于古诗所描绘的意境中，去感受那份美好。语文教师在古诗的教学中可以利用多媒体教学，给学生呈现与古诗所描述的画面有关的视频片段，让学生能够真实的感知古诗的内容，帮助学生理解，对于学生背诵古诗词也是非常有利的。

例如李白的《望庐山瀑布》，仅仅用了二十八个字，就把瀑布描写得何其壮美，为了让学生能更好的体会到诗中所描绘的壮美画面，教师可以利用多媒体给学生播放庐山的美景，整体感知庐山的雄伟壮观，然后重点展示庐山瀑布的景色，让学生能感受到瀑布的磅礴气势。苏轼的《题西林壁》这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象，语文教师在教学中也可以用同样的方法，让学生去感知。教师可以利用多媒体的灵活性，给学生们展示不同角度的庐山景色，让学生正真体会“不是庐山真面，只缘身在此山中。”所富含的道理，同时帮助学生发散思维，想象更加广阔的空间画面，对学生观察能力的培养也有一定的促进作用，为学生审美能力的提升奠

定基础。

三、深刻的体会古诗的情感美

古诗的语言和意境都是为情感做铺垫，很多古代诗人都是通过作诗来抒发自己的思想情感，表达自己的远大抱负和理想。随着小学生年龄的增长，认知能力逐渐的提高，语文教师在教学中加强对小学生的情感教育。古诗教学就是情感教育的有效途径，学生可以在学习古诗的过程中获得更多的人生感悟，情感得到升华，心灵得到净化，让学生带着美的感情色彩看待生活，使学生的审美得到深化，而且促进小学生树立正确的人生观和价值观。例如杜甫的《春夜喜雨》，“随风潜入夜，润物细无声。”这句诗道出了春雨趁着夜色悄悄地飘洒大地，无声无息地滋润着万物。但是这首诗要联系时代背景让学生体会到作者在战乱之后获得安宁，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，所以才会产生喜悦之情。于谦的《石灰吟》，通过学习古诗体会石灰经历艰辛却不改变其本色的形象，语文教师要适当的进行知识拓展，帮助学生联系诗人的生平，体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。通过古诗的学习让学生感受到诗人的伟大情怀，深刻体会古诗的情感美。

总结语

古诗是我国优秀的传统文化，小学语文教师在教学中要重视古诗教学的重要意义，语文教师要优化教学方法，把审美教育有效的渗透在古诗教学中，不断提高学生的审美能力。学生审美能力的提高对今后语文知识的学习也起着重要的作用，能够有效的促进小学

生语文综合能力的发展。

【Reference】

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