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平行四边形的性质讲课稿

一、教材剖析

1、地位和作用

这是人教版第19章第1节第一课，平行四边形的性质是平行线和三角形知识的应用和深

化，是学习矩形、菱形、正方形的必备知识，是证明线段相等、角相等的重要依照.本课主要研究

平行四边形对边相等且平行、对角相等这一性质.我以复习旧知识引入新课，来激发兴趣；对例题

进行改编，融问题与兴趣于一体，来应用数学；设置着手操作活动，让学生在教师的

指导下自主研究学习，进而感觉数学.

2、教课重难点：

要点：平行四边形的性质，对边相等且平行、对角相

等．难点：理解并应用平行四边形的性质．

3、教课目的

知识与技术目标：1．平行四边形的看法．

2．平行四边形的性质．

过程与方法目标：

1．经历研究平行四边形有关看法和性质的过程，使学生理解平行四边形的看法和性质．

2．研究平行四边形的对边相等、对角相等的性质并能掌握应用它解决问题．

感情态度与价值观目标：

在进行研究的活动中培育学生合作沟通的意识与合情的推理能力．

二、教课方法

1、采纳指导研究法进行教课，主要经过二个师生双边活动：①动——师生互动，共同研

究。②导——知识类比，合理指引等突出学生主体地位，让教师成为学生学习的组织者、指

引者、合作者，让学生亲身着手、动脑、动口参加数学活动，经历问题的发生、发展和解决

过程，在解决问题的过程中达成教课目的。

2、八年级学生几何学习正处在试验几何向论证几何的过渡阶段，关于严实的推理论证，

不论从知识构造，仍是知识能力上都有所短缺.所以我采纳“创建情境—勇敢猜想—实验研究

—反省评论”的讲堂活动模式，努力创建自主、合作、研究的学习气氛，利用多媒体协助教

学，生动、直观地反应问题情境，使学生在学习中获取快乐的数学体验.

3、利用板书协助教课，打破教课重难点，扩大学生知识面，使每个学生稳步提升。

三、学法指导

1、鼓舞学生一题多解，并实时指引学生小结方法，战胜思想定势。

2、例题解说采纳分解图形的方法，使学生建立“转变”的思想。

3、充分复习旧知识，使获取新知识的过程成为瓜熟蒂落，加强学生学习的成就感及自信

心，进而培育浓重的学习兴趣。

四、教课流程

我的教课流程设计是：从复习旧知识，引入新知识开始，经历研究新知，建立模式；解

说新知，落实新知；总结新知，部署作业等过程来达成教课，详细过程以下：

预备知识：设置练习题复习四边形性质、平行线性质及点到平行线间距离定义，同时第四题

为引入平行四边形的看法做好准备。

1、复习引入

平行四边形是学生已经熟习的平面图形，教课时能够经过学生实质生活中的丰富实例以加

深学生对平行四边形的认识，复习定义。获取平行四边形的一条基天性质：平行四边形的两组对

边分别平行。提出疑问：除此之外，平行四边形还拥有哪些性质呢[设计企图：数学不

是凭空产生的，它根源于生活、生产实践，学生对好多半学看法、形体都有直观、朴实的认

识。作为教师应当意识到这一点，其实不停地找寻到数学生活化的实例，以激发学生对数学

学习的热忱。]

2、研究性质

鉴于学生的已有经验，让学生经过察看，勇敢猜想平行四边形的各元素之间的地点关系

以及大小关系，分别从（1）边与边之间；（2）角与角之间；（3）对角线之间这三方面去考虑。

`而后进行考证，考证能够用丈量的方法，能够用折叠的方法，即直观考证；也能够从旋转、

中心对称等图形运动的角度进行考证，即推理考证。这个环节中，鼓舞学生尽可能多地找寻、

发现平行四边形的性质，并从多角度、多种门路进行说理和考证。

[设计企图：1）关于直观能获取性质在表达上加以规范。

2）在学生说理获取性质后，再用几何画板进行直观演示，加深印象。

3）获取四条性质之外的性质（如，邻角互补等）要加以必定和鼓舞，进一步激发学生学习和

研究的热忱。

4）若获取不适合的性质（如对角线均分内角等），必定研究的热忱和讲话的勇气，同时指引

学生经过举反例等方式进行纠正。

5）每条性质都能从多角度、多种门路进行说理和考证。其实不限制用旋转、中心对称一种方法，

以防止监禁学生的思想。]

3、获取结论，指引学生用规范的语言加以归纳。

[性质一]平行四边形的对角相等。

[性质二]平行四边形的对边相等。

4、讲堂小结.

在上述学习过程中，学生经过研究和研究获取