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信息化背景下高校会计教育中的问题及解决对策

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摘要：在信息技术发展应用水平不断提高的社会背景下，各个行业对于应用型专业人员的需求量在不断增加，高等院校的课堂教学改革应不断调整方向，以确保人才培养更加适应社会需求。随着全球化经济不断发展和大数据的应用，对经济类会计专业课程的教学中，不仅需要对学生的专业理论知识进行巩固，同时还要对学生的信息操作能力不断进行强化，以确保高校输送的会计人才符合当下就业单位需求。现阶段的高校会计信息教学仍旧存在一定的问题，对于高校复合型会计人才的培养有着极大的阻碍，基于此，本文对信息化环境背景下当前高校会计教育存在的问题进行全面细致分析，联合信息化社会背景提出解决高校会计教育问题的有效策略，旨在为高校会计教学质量的提升、为社会输送高素质会计人才提供相应借鉴依据。

关键词：信息化：高校会计：教育教学

一、引言

信息时代的到来，促使信息技术应用于各个行业领域，为人们的生产生活提供多种便捷方式。在当下的高校教学中，教师更加需要注重对学生信息技术操作水平的提升，为此教师不仅需要夯实学生专业理论知识学习基础，同时还要不断提升学生的实践操作水平，确保学生的专业综合能力满足其就业发展需求。高校作为学术研究以及高素质人才培养的重要基地，需要充分掌握信息化时代发展机遇，会计专业作为经济类专业的一个学科，信息化操作相对来说要求更高，我们应在教学中加强动手实操的综合训练，避免动手实操滞后于理论知识，解决高校会计教学中存在的问题，推动高校会计教育改革的进一步发展。

二、信息化背景下高校会计教学问题分析

（一）教师的教学形式相对陈旧，难以有效应对信息化带来的转变

新型教育模式的应用是传统教育模式的进一步发展，同时对于高校会计教师的教学能力也存在着更高的教学要求。

第一，传统的高校会计教育在进行会计理论教学时，大多是通过实体假设进行讲解。然而在信息化时代下会出现网络公司以及虚拟企业，这种公司形式可将原有的假设实体完完全全直观展现出来，为此传统会计理论基础中的会计对象以及假设对象都要发生一定的变化，进而满足信息化背景对会计教育的要求。但当下高校会计教师开展的教学活动主要是以传统教材，忽略学生会计知识领域的拓展，致使会计专业的学生严重缺乏创新精神。

第二，在信息化技术不断发展的前提下，大数据会计、财务信息同步乃至云存货管理等技术都被会计人员所应用，且当前会计核算的重点也逐渐向企业会计管理方向转移。若高校会计教师并未掌握会计市场发展趋势以及市场对于会计人才的需求情况开展高校会计教育，培养出的会计人才难以适应社会发展需要，则培养应用型会计人才的教育目标也无法实现。

第三，高校会计教师的对于相关软件的操作管理知识掌握并不完善，难以满足信息化背景下的高校会计教育需求。

（二）信息化重视程度较低，设置的会计信息教学课程不完善

高校开展会计教育的最终目的，是为社会输送所需求的复合型会计人才，为此培养的会计专业人才需要具备极为扎实的理论基础以及熟练的实践操作技能。信息化会计教育模式融合了信息化时代的发展特征，打破时问、空问对于高校会计教育的制约，同时信息会计教育模式中主张的自主性与个性化符合当代年轻人的发展特征，因此培养的会计人才质量也在不断提升。现阶段，虽然部分高校意识到信息时代下开展的信息会计教育对于会计专业教学的有利影响，但是对于会计信息化教学课程重视程度仍旧较低，对于当前会计教育质量的提升有着一定的负面影响。当下会计专业教学受到信息化的影响，开展信息化的会计专业教学仅仅是建立网络平台或是建立网络课程，并未将信息化技术与会计教育有机结合。信息化技术作为传播信息传播的重要技术手段，是当下会计教育模式极为缺少的教学手段。此外，当下的高校会计教育与信息化课程融合过程中存在着课程设置不合理以及教学制度难以有效落实的情况，继而导致我国高校会计教育效率难以有效提升。

（三）教学模式较为滞后，教学内容调整并未与时代发展一致

当下的高校会计教学仍旧沿用传统的实体教学模式，这种会计教学手段以及无法满足社会发展对于会计人才的高标准、高要求。

第一，由于大多数的高校会计专业设置大多是深层次挖掘会计准则或是会计制度，继而导致这种过于专业化的课程设置模式不仅存在严重的滞后性，同时还会对会计课程的改革创新带来影响。在社会实际发展中，未来的会计处理技术将会实现实时报销以及实时审账等会计工作，会计人员可以利用会计软件处理所有于会计工作相关的事项。但当前的高校会计教育模式并未实现会计至于信息化技术的有机结合，进而导致高校会计教学质量并未达到预期的教学目标。

第二，高校会计专业采取教育模式仍旧是教师处于主导地位的教学模式，这种教学模式忽略了学生在课堂教学中的主体地位，磨灭了学生参与课堂教学活动的积极性。要知道信息化背景下的课堂教学并不是单纯进行知识传授，而