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中国人民大学附属中学朝阳学校RDFZCHAOYANGSCHOOL
课题名称
《5.5制作一个望远镜》教学设计
教师姓名
段文静
年级
初二
学科
物理
指导教师
翟磊、宋艾晨、姚芳、王超
授课班级
初二1班
授课时间
2023.11.27
教学背景分析
对课标的理解与把握
新课标新增“跨学科实践”以及主题,包含“物理学与日常生活”“物理学与工程实践”“物理学与社会发展”三个二级主题,每个二级主题包含若干三级主题,对学生的综合实践能力提出明确要求。“跨学科实践”旨在发展学生跨学科应用知识的能力、分析和解决问题的综合能力、动手操作的实践额能力,培养学生积极认真的学习态度和乐于实践、敢于创新的精神。
(二)指导思想与理论依据
1.指导思想
创造力不是少数人独有的。每一个学生都有创造性,学生对一件事的重新理解或者新想法就是创造。而我们要做的就是创造机会让学生能对经验、行动或事件做新颖的、有意义的诠释,有机会解决复杂的真实问题,发展自己的创造性。而项目化跨学科学习就是一个很好的培养创造力的途径。
本节课的主题是“制作一个望远镜”,这就是一个很好的项目。它不仅仅是“做作品”——“做作品”强调的是成功和浅层的动手能力的培养,而本节课的学习更强调驱动性问题,通过动手制作,进一步理解核心知识、发展高阶思维能力、形成核心素养。
2.理论依据
(1)建构主义教育理论。建构主义教学观认为教学应该是为学生提供理想真实的学习情景、帮助学生通过自主探究来建构个人的知识网络的过程。强调学生在教学中的主体地位、学生自主学习和知识建构。教师是学生学习的辅助者而非主导者,在教学活动中教师负责提供学习资料和必要帮助。
(2)实用主义教育理论。实用主义教学理论由杜威提出,提倡发展以活动和游戏为主的生动课堂形式,让学生在“做中学”,通过活动和游戏获得知识的增长和思维能力的发展。
(3)发现学习理论。发现学习理论由布鲁纳提出,发现学习理论认为在学习过程中,不应该直接向学生呈现学习内容,应该向学生提供一种问题解决的情境,或是抛出一个问题和事例,激发学生的好奇心和求知欲,通过积极思考和独立探究,最终发现新知识、习得新理论,并掌握学习探究的方法和途径,达到学生思维能力的增长。
(三)教学内容分析:
本节课的内容安排在透镜、生活中的透镜、凸透镜成像规律、眼镜和眼镜之后,学生前面内容的学习为本节课的学习做了很好地铺垫。而本节课主题是“制作一个望远镜”,需要综合运用所学知识,解释解决实际问题,在学以致用的过程中充分体现物理知识的有用性,同时也可以帮助学生加深对凸透镜成像规律的理解,知道凸透镜可以组合使用二次成像。
学生在课堂中,以小组合作的形式进行望远镜的制作,相比于学生自己回家制作,有更多的互相讨论和思考的时间和条件。课堂未尽之处,也可以留作课下思考和解决。
(四)学生情况分析
学生学习了凸透镜在生活中常见的三种典型应用,已经掌握凸透镜成像规律和三条特殊光学作图的方法,为本节的学习打下了知识基础。本班部分学生是天文爱好者,在日常生活中接触并了解、使用过望远镜。本节课以制作开普勒望远镜为契机,让学生综合运用所学知识解释和解决问题,可以很好的锻炼学生的观察、合作、表达及动手能力。另外,学生在发现问题、解决问题方面改还有不足,需要教师进行适时的引导和同学之间的相互讨论。
教学目标
一、物理观念:
1.通过体验与分析,了解望远镜的物镜和目镜的成像情况。
2.通过体验与分析,了解视角对人眼看物体大小的作用。
3.通过体验与分析,了解物镜和目镜之间最佳成像距离。
二、科学思维:
通过认识望远镜的物镜与目镜所起的作用,通过应用凸透镜成像规律分析目镜和物距之间最佳成像距离,发展学生的科学推理与科学论证的能力。
三、科学探究:
通过经历提出问题、寻找证据、解释成因、交流总结的科学探究过程,理解开普勒望远镜的构造及原理,发展学生的科学探究能力。
四、科学态度与责任:
1.培养探索自然的好奇心和求知欲。在学习中培养合作意识,能与小组成员、老师交流、表达、修正个人观点。培养用所学知识解决实际问题的意识。
2.通过望远镜制作活动,使学生锻炼动手和合作交流的能力,获得成功的愉悦。
教学重点和难点
教学重点:
了解望远镜的构造及原理,制作一个望远镜;
教学难点:
通过实验测量与理论分析相结合,确定望远镜物镜和目镜之间的最佳成像距离。
教学资源
实验材料(手持望远镜3个/组,焦距不同的凸透镜6个/组,剪刀2把/组,瓦楞纸若干,透明胶带2个/组)
教学设计思路
教学过程
教学环节
教师为主的活动
学生为主的活动
设计意图
环节一:引入新课
通过前面的学习我们知道了凸透镜可以用于照相机
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