三上7、《听听,秋的声音》教学设计.docxVIP

三上7、《听听,秋的声音》教学设计.docx

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7*听听,秋的声音

教学目标

1.认识“抖、蟋”等9个生字。

2.能有感情地朗读课文,展开想象,从大自然的各种声音中体会秋天的活力。

3.能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。

教学重点

能有感情地朗读课文,想象诗歌描绘的画面,并运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。

教学准备

风吹落叶、蟋蟀鸣叫等秋天事物的音频,秋叶飘零的视频,课件,诗歌朗诵的配乐。

课时安排

1课时。

教学过程

一、回顾略读课文学习方法

1.创设情境,导入新课:秋天,不仅有丰富的色彩,还有许多美妙的声音,你听(播放风吹落叶、蟋蟀鸣叫等声音)一这节课,让我们跟随一位诗人一起去听听秋的声音。

2.板书课题,学生齐读课题

3.引导回顾:上一个单元学的哪篇文章也是略读课文?想想当时我们是怎么学习的。

4.学生交流从《不懂就要问》一课中学到的略读课文的学习方法。教师随机板书:借助学习提示、自主学习、讨论交流。

二、初读课文,整体感知

1.出示课文前的学习提示,学生根据学习提示读文思考。

2.指名学生朗读课文。随机指导读音:“韵”读yùn;“掠”读第四声;“振、吟”是前鼻音。

3.引导学生感受诗中写到的秋的声音。

(1)同桌交流从诗中听到了秋的哪些声音,教师指名回答。

预设:大树“唰唰”,蟋蟀“曜曜”,大雁的叮咛,秋风的歌吟。

(2)启发:除了这些,你还能从课文中哪些地方感受到秋的声音?

(3)引导学生通过类似“秋天的声音,在…”的句式推测第五小节写的也是秋的声音,只是这些声音不易察觉。

4.引导学生齐读诗歌,整体感知秋的声音。

三、交流想象的画面,有感情地朗读诗歌

1.引导:读到这些秋的声音,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?自己试着边读诗歌边想象画面,并说一说。

2.学生自主学习后,教师组织小组合作学习,出示合作学习要求:

(1)四人小组内互相交流自己想象的画面。

(2)推荐一名成员,选择最感兴趣的一个画面,代表小组进行汇报。

(3)小组集体展示朗读。

3.小组展示交流,组间互相补充。教师随机点拨,指导学生用自己的话把想象的画面说清楚,并有感情地朗读诗歌。

预设1:学生想象的是黄叶向大树道别的画面。

(1)教师引导学生通过“抖抖手臂”“道别”这两个词语,结合生活经验,想象一阵阵秋风吹过,黄叶离开大树飘落下来的情景,还可以想象一下黄叶会对大树说些什么。

(2)相机播放“秋叶飘零”的视频,帮助学生把画面说清楚。

(3)提示学生朗读时把“道别的话音”读得稍慢些,表现出不忍告别的依依之情。

预设2:学生想象的是蟋蟀向阳台告别的画面。引导学生抓住“振动翅膀”“告别”这两个词语,想象蟋蟀会唱些什么,向阳台告别时会说些什么,并读好这一小节。

预设3:学生想象的是大雁撒下温暖的叮咛的画面。

(1)在学生交流画面的基础上,随机提问:这里的“叮咛”指什么?指导学生联系生活实际理解词语的意思,如:上学前,妈妈会叮咛我们要好好听课;生病时,妈妈会叮咛我们要多喝水,从而理解“叮咛”就是带有关切的反复叮嘱。

(2)启发:秋天到了,大雁可能会向谁叮咛些什么呢?

(3)引导学生在理解和想象的基础上,用舒缓的语调读出叮咛带给人的温暖之感。

预设4:学生想象的是秋风送来丰收的歌吟的画面。

(1)结合学生的交流,教师点拨可以通过联系生活实际或找近义词的方法理解“歌吟”的意思,即歌唱、歌咏。

(2)启发:秋风掠过田野,看到稻谷丰收了,它的歌里会唱些什么呢?

(3)指导学生朗读时,语气可以强烈些,语调可以高昂些,读出秋天丰收的喜悦之情。

预设5:学生想象的是藏在其他事物中的声音的画面。

(1)结合学生的交流,引导学生想象秋天里树叶飘落、花儿绽放、稻谷成熟、农民辛勤劳作等画面,感受秋天丰收的景象及其所蕴含的生机与活力。

(2)指导朗读第四至六小节:第四小节朗读时适当强调“辽阔透明的音乐厅”“好好地去听”;第五小节朗读时声音稍轻,语势要层层加强;第六小节“匆匆地来”“匆匆地去”可读得稍快些,最后的“秋的声音”4个字语速稍慢,读出意犹未尽的感觉。

4.在小组交流汇报的基础上,指导学生有感情地朗读诗歌。

四、拓展延伸,想象秋的其他声音

1.启发思考:秋的声音还藏在哪里呢?它们会发出什么声音呢?

2.同桌之间互相交流,指名交流。3.若本班学生学习情况较好,可出示以下学习任务:选择其中一种事物,展开想象,完成下面的练习。

4.学生展示交流。

示例:

听听,

秋的声音,

稻谷俯下身子,

“沙沙”,

是向大地汇报丰收的喜讯。

5.四人小组合作朗诵原文,再把各自完成的片段组合成一首小诗,教师提供配乐,引导学生开展“听听,秋的声音”诗歌朗诵会。

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