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提高道德与法治课教学实效的策略

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道德与法治课是一门陶冶情操的课程，关系着青少年的茁壮成长。做好道德与法治课的教学十分重要。根据道德与法治课的学科特点，要想做好这门课程的教学就要从情感教育出发。通过在初中道德与法治课程中融入情感教育，可以实现将品德教育、思想道德教育、学生的素质精神教育与社会主义建设理念等相关内容联系起来，形成系统化的教学概念，并可以更好地与学生进行沟通和交流，培养学生的三观理念，树立正确的思想道德观念，不仅有助于学生思想道德与法治成绩的提高，还有助于学生自身价值的体现，提升自身的综合素质，从而提高道德与法制课教学的实效。

一、增进师生关系，营造和睦氛围

很多学生对教师产生敬畏之心，甚至不敢直视教师，感到恐惧。教师需要放下领导的架子，需要与学生平等相处，建立良好的师生关系，并要明确学生的所需，在生活和学习上多鼓励学生，提高学生的自信心，尤其是对于内向和自卑心理严重的学生。对于学生的进步需要鼓励，对于学生存在的问题需要耐心地进行讲解，而不是一味地批评和教育，让学生感到教师是在真正地关怀自己，对教师的情感油然而生，学习的热情也会高涨。初中生刚从小学步入一个新的环境，正处于叛逆期，对学习极易产生厌学情绪，对教师也多有不满情绪，从而影响自身的学习进程和效率，有的甚至会形成一种错误的人生观、世界观和价值观。情感教育在初中道德与法治教学中灵活运用，可以很好地解决这一棘手的问题，让学生了解到教师教学的艰辛和道德与法治知识的重要性，进而尊敬教师。事实上，初中生不仅要接触到道德与法治课教师，还会接触到英语、数学、语文等多个科目的教师。因此，道德与法治教师的情感教育不仅能够改善学生和道德与法治教师的关系，还能帮助学生改善与其他科目教师的关系，从而营造一种和睦的师生关系。

二、激发学习兴趣，活学活用知识

初中道德与法治教学在中考的比重不是很大，时常会让学生产生一种误解，认为道德与法治课并不重要，所以在学习上不会下功夫。另外，初中道德与法治是一门较为枯燥的理论性课程，也会让许多学生对其失去兴趣。初中道德与法治教师在教学中充分发挥情感教学的重要作用，可以激发学生的学习兴趣和学习热情。

比如，将现实情感生活融入到教学中，将学生带进真实的生活场景，便能让学生认识到道德与法治知识在生活中也是十分有用的。可以说，情感教学不仅是师生关系之间的纽带，更是学生与学习、生活的情感纽带，它让学生更加热爱学习，热爱生活。

三、以情感体验为载体，培养学生的学习兴趣

道德与法治教育本来就比较枯燥乏味，各种概念、规律既抽象又难以理解。有些老师在上课的时候只要求学生对概念进行死记硬背，没有引导学生进行理解，没有想方设法去激发学生的学习兴趣，对于课本中的重难点只是让学生勾画出来，接下来就是让学生背诵，应付各种考试。这样的教学，脱离了素质教育的本质。在日常教学中，道德与法治老师可以根据教学内容，通过讲述历史故事、观看电视记录片和教学影视片等方式让学生了解道德与法治理论背后的故事，让学生从情感上体会道德与法治的严肃性和重要性，让学生从心灵上真正感悟到学习道德与法治的重大意义。实践证明，情境教育是一根系着理论与现实的纽带。尤其在素质教育的今天，通过创设一定的教学情境来培养学生学习的兴趣是教学成功的关键。在道德与法治教学中，我们要学会借景生情，以理激情，让学生置身于特定的情境中，以便达到预期的教学效果。

四、尊重学生个性，树立学生自信

初中生在一个新环境中学习，并且逐渐有了独立思考的能力和思维判断力，有的便显得十分有个性，甚至会出现一些不良的嗜好和习惯。初中道德与法治教师的责任除了将知识传授给学生外，还需要帮助学生养成正确的人生观、世界观和价值观。

五、要注重学科知识与生活相结合

这门学科讲究的就是从生活中来到生活中去，要立足于学生的现实生活经验，着眼于学生的发展需求，要把一些基本观点、基本原理运用到实际生活中，围绕学生关注的社会热点组织教学，从而使情感态度价值观目标落实到位。初中道德与法治课重在培养学生的积极向上的人生观、世界观和价值观，只有教学形式丰富多样，才能更好地激发学生的学习兴趣，从而使学生能够积极主动地参与到教学活动中来，成为学习的主体。

因此，道德与法治课的教学形式，不单单只停留在案例分析、故事讲解上，更要强调实践，也就是情境回归，情感升华，使学生参与到情境中，实践于课堂外，有利于学生更好地掌握基本知识与基本技能，从而形成正确的三观。根据课标规定好学习任务的同时，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供更多的交流空间和机会，能从各自的特长出发，主动观察、操作、讨论、质疑、探究，能够表达出自己的观点和见解，以培养学生主动发现问题、思考问题和解决问题的能力，以及培养学生的合作精神和创新精神。教材上会存在着不足之处，这就需要我们老师根据形式的变化