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10不甘屈辱奋勇抗争（第三课时甲午风云）

环节一：链接生活，唤醒儿童“自在”经验，激发学习兴趣

1.展示资料《冰心的遗憾》，读完这则材料，你有什么想说的？九旬老人，本该到了一切尽释然的年纪，可为何这场战争让她如此愤恨？

2.创设儿童化情境：历史无法更改，时光会将它记忆。今天我们将走进甲午战争纪念馆，这是一个怎样的纪念馆，我们将在这里探访到怎样的历史真相？

环节二：合作探究，引发儿童自主建构，深入理解战争背后原因

（一）感受战场血泪，追溯战争原因

出示甲午战争主要战役表及黄海海战资料。提问：看完后，你有什么发现？学生发现战争持续时间长、从海战转为陆战，战争中北洋战舰的功率、航速、舰龄、火炮等均差于日本。

2.出示令人最痛心的陆战——旅顺大屠杀资料。早在“南京大屠杀”发生的43年前，日军便在中华大地上，进行了一次血腥的预演，出示驻华使者报告及大屠杀图片。提问：驻华使者的报告，说明了什么？

相机补充，在旅顺遭遇屠城之际，北京城里正张灯加彩，清政府拨出3千万两银子，为慈禧太后的60大寿作准备。引导学生感受当时清政府的腐败无能。

3.诉说背后原因：曾有人说，甲午战争是一场非打不可的战争，对于活动园中同学们的讨论，你怎么看呢？学生结合课前搜集材料，知道这场战争日本已蓄谋已久，而清政府的腐败无能则为其提供了机会。

（二）小组合作一：阅读《民族英雄邓世昌》资料，谱写“甲午英雄汇”

中华民族到了危急的时刻，可依旧有无数的爱国志士奋斗在战斗的前线，不甘屈辱，奋勇抗争！谱写着一场有血有泪的“抗争史”。

阅读《民族英雄邓世昌》资料，观看邓世昌海战时的视频，思考：为什么邓世昌的故事至今依旧被人们传颂？请学生拿出课前填写好的“甲午英雄汇”表格，四人小组交流，小组讨论，推选出一位最令你崇拜的英雄。推选代表上台投影展示表格，介绍这位英雄的事迹，相机把名字补充在黑板上。

教师过渡：无数爱国志士不甘屈辱，奋勇抗争，可清政府避战求和，北洋水军遭受重创，甲午战争最终还是以清军惨败告终。1895年，清政府被迫在马关与日本签订了丧权辱国的不平等条约——《马关条约》。

（四）小组合作二：解读《马关条约》，与《南京条约》对比

1.出示《马关条约》内容，提问：这是一个怎样的条约？

2.小组合作：对比《南京条约》和《马关条约》，两者有何不同？引导学生在条约对比中发现不同：（1）割地面积增加；（2）赔款数额倍增；（3）侵略深入内地；（4）经济侵略加剧；（5）受控制程度加深。

（五）出示《时局图》，谈发现。

提问：你有什么发现？引导学生发现，到1895年，中国半殖民地半封建化程度不断加深。

小结：从《南京条约》到《马关条约》，中国的土地不断被掠夺，主权日益被侵犯，作为中华儿女，怎能不痛心疾首啊！

环节三：总结升华，指向儿童自为生活，立志强国有我

回顾中国近代史，引发学生思考

1.翻开中国近代史，从中英《南京条约》的民族屈辱，到中日《马关条约》的民族危机，中国人民饱受磨难而不断抗争，历史留给我们怎样的思考呢？学生结合课前搜索的不平等条约回答。

2.作为新时代的少年，我们应该怎么做？

师小结：鸦片战争后，中华民族经历了空前的磨难，是一部刻在中华儿女内心的“屈辱史”。面对外国侵略者的轮番欺凌，无数仁人志士为民族解放英勇顽强地斗争着，亦是一段有血有泪的“抗争史”。这是中华民族历史上极为惨痛的一页，它警示我们：落后就要挨打，自强不息才能立于不败之地。加油吧，中华少年们！