第三课时公开课教案教学设计课件资料.docxVIP

第三课时公开课教案教学设计课件资料.docx

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10不甘屈辱奋勇抗争(第三课时甲午风云)

环节一:链接生活,唤醒儿童“自在”经验,激发学习兴趣

1.展示资料《冰心的遗憾》,读完这则材料,你有什么想说的?九旬老人,本该到了一切尽释然的年纪,可为何这场战争让她如此愤恨?

2.创设儿童化情境:历史无法更改,时光会将它记忆。今天我们将走进甲午战争纪念馆,这是一个怎样的纪念馆,我们将在这里探访到怎样的历史真相?

环节二:合作探究,引发儿童自主建构,深入理解战争背后原因

(一)感受战场血泪,追溯战争原因

出示甲午战争主要战役表及黄海海战资料。提问:看完后,你有什么发现?学生发现战争持续时间长、从海战转为陆战,战争中北洋战舰的功率、航速、舰龄、火炮等均差于日本。

2.出示令人最痛心的陆战——旅顺大屠杀资料。早在“南京大屠杀”发生的43年前,日军便在中华大地上,进行了一次血腥的预演,出示驻华使者报告及大屠杀图片。提问:驻华使者的报告,说明了什么?

相机补充,在旅顺遭遇屠城之际,北京城里正张灯加彩,清政府拨出3千万两银子,为慈禧太后的60大寿作准备。引导学生感受当时清政府的腐败无能。

3.诉说背后原因:曾有人说,甲午战争是一场非打不可的战争,对于活动园中同学们的讨论,你怎么看呢?学生结合课前搜集材料,知道这场战争日本已蓄谋已久,而清政府的腐败无能则为其提供了机会。

(二)小组合作一:阅读《民族英雄邓世昌》资料,谱写“甲午英雄汇”

中华民族到了危急的时刻,可依旧有无数的爱国志士奋斗在战斗的前线,不甘屈辱,奋勇抗争!谱写着一场有血有泪的“抗争史”。

阅读《民族英雄邓世昌》资料,观看邓世昌海战时的视频,思考:为什么邓世昌的故事至今依旧被人们传颂?请学生拿出课前填写好的“甲午英雄汇”表格,四人小组交流,小组讨论,推选出一位最令你崇拜的英雄。推选代表上台投影展示表格,介绍这位英雄的事迹,相机把名字补充在黑板上。

教师过渡:无数爱国志士不甘屈辱,奋勇抗争,可清政府避战求和,北洋水军遭受重创,甲午战争最终还是以清军惨败告终。1895年,清政府被迫在马关与日本签订了丧权辱国的不平等条约——《马关条约》。

(四)小组合作二:解读《马关条约》,与《南京条约》对比

1.出示《马关条约》内容,提问:这是一个怎样的条约?

2.小组合作:对比《南京条约》和《马关条约》,两者有何不同?引导学生在条约对比中发现不同:(1)割地面积增加;(2)赔款数额倍增;(3)侵略深入内地;(4)经济侵略加剧;(5)受控制程度加深。

(五)出示《时局图》,谈发现。

提问:你有什么发现?引导学生发现,到1895年,中国半殖民地半封建化程度不断加深。

小结:从《南京条约》到《马关条约》,中国的土地不断被掠夺,主权日益被侵犯,作为中华儿女,怎能不痛心疾首啊!

环节三:总结升华,指向儿童自为生活,立志强国有我

回顾中国近代史,引发学生思考

1.翻开中国近代史,从中英《南京条约》的民族屈辱,到中日《马关条约》的民族危机,中国人民饱受磨难而不断抗争,历史留给我们怎样的思考呢?学生结合课前搜索的不平等条约回答。

2.作为新时代的少年,我们应该怎么做?

师小结:鸦片战争后,中华民族经历了空前的磨难,是一部刻在中华儿女内心的“屈辱史”。面对外国侵略者的轮番欺凌,无数仁人志士为民族解放英勇顽强地斗争着,亦是一段有血有泪的“抗争史”。这是中华民族历史上极为惨痛的一页,它警示我们:落后就要挨打,自强不息才能立于不败之地。加油吧,中华少年们!

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