第三单元+运用辩证思维方法+课件-2025届高考政治一轮复习统编版选择性必修三逻辑与思维.pptxVIP

专题四十二

运用辩证思维方法;壹;高;;基;;2.含义：

(1)辩证思维:用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题,其实质和核心是运用矛盾分析方法,在对立统一中把握事物。?

(2)形而上学的思维:认为事物是一成不变的,事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的,把这种看法变成一种世界观、方法论,就是形而上学思维。;3.发展历程：从自发到自觉;考点二：辩证思维的特征;2.辩证思维强调整体性,但不排斥局部的独立性;辩证思维强调动态性,但不排斥相对的静态性。辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。

3.辩证思维与诡辩论的区别:辩证思维用实践的观点看问题。凡未经实践检验的认识,决不能轻信和盲从。这是辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别。经不起实践检验的诡辩,不是真正的辩证思维。;考点三：分析与综合的含义及辩证关系;考点三：分析与综合的含义及辩证关系;2.综合:

(1)含义:综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段,按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。

(2)必要性:要形成对事物整体的认识,必须把通过分析得到的对事物的各个部分、各个要素、各个层次,以及事物发展过程中的若干阶段的认识,按照对象所固有的联系重新组合起来,这就需要运用综合方法。

(3)具体方法:

不同的认识领域,有着不同的认识目的和综合范围。

①哲学中的综合,旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律。

②科学研究中的综合,是为了从整体上把握具体研究对象的性质和规律。;(4)综合法的优点和局限性:

①整体性是综合方法的重要特征。综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上。

②但任何一次综合的结果都只是对认识对象相对完整的认识,只是对现实原型的近似描述。只有将分析与综合辩证地统一起来,才能全面而又深刻地把握认识对象。;3.分析与综合的区别和联系;4.怎样正确地进行辩证的分析和综合;考点四.认识质量互变规律;2.量变与质变的关系

(1)量变是质变的必要前提。

(2)质变是量变的必然结果,体现并保存量变的成果,并为新的量变开辟道路。

(3)量变与质变的关系是辩证的。

(4)事物的??盾运动表现为量变与质变及其相互转化。;（1）方法论要求:以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。

（2）连续性与间断性、渐进性与飞跃性的关系:

区别:

①连续性是指事物只是在量上发生了变化,表现在现实中就是这一事物还是它自身,是事物发展中的渐进性过程。

②间断性是指事物在质上发生了变化,是从旧质到新质的飞跃,是渐进性过程的中断,或连续性的间断。这个过程表现在现实中就是出现了新事物。;联系:

①事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性是相互区别又相互包含的。

②渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏,都在走向自己的反面,即飞跃性与间断性。

③正是因为有渐进性与连续性的积累,才产生了飞跃性与间断性,所以,飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。

意义:准确把握事物发展过程中的量变与质变,正确地认识事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性,对我们认识事物的本质、遵循事物的发展规律具有重要意义。;考点五：把握适度原则;2.掌握适度原则

1.“得当”:

(1)为了保持我们所需要的事物特定的质,应当把事物的变化控制在度的范围内,防止过犹不及。

(2)从思维方式上说,适度原则就是要在”度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。

(3)适当就是幅度“得当”,而不是“失当”。适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”,不犯极端化的错误。;2.“得中”:

(1)遵循适度原则,并不只是被动地适应事物的存在状态,而是包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。

(2)适度思维是“得中”而处之的思维。

3.积极促成质变:要改变我们不需要的事物的特定的质,就应当积极创造条件,促进事物量的变化,并使其向度的边缘不断发展,使该物转化为他物。;考点六：简单肯定或否定的伤害;(2)统一:

①肯定中包含否定:任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素,二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段,并因自我否定而自我更新。

②否定中包含肯定:否定并不是全盘否定,矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消解为虚无,而是产生新的规定性。这种包含肯定的否定是“辩证的否定”。

危害:看待事物、解决问题不能简单地肯定一切或否定一切,否则,就会陷于主观的、极端的思维方式,犯形而上学的错误。;考点七：坚持辩证的否定观;考点八：从感性具体到思维抽象;2.思维抽象:

(1)含义:思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定,或者从其个性中抽取共性的思维活动。

(2)目的和内容:

①实践的需要不同,抽象的目的和内容也就不同。