简便计算（参考教案二）.docVIP

简便计算（参考教案二）

简便计算（参考教案二）

简便计算（参考教案二）

简便计算（参考教案二）

（0。3１+3、5）=

?21＆times;１００=4tiｍes；7tiｍes;25＝(1６、８＋1、47）＆ｄiｖide;0、7=

?２、小结并引出新课

我们运用加法交换律、结合律；乘法交换律、结合律、分配律；减法性质;除法商不变得性质可以使一些运算简便。

在四则混合运算中,能不能运用这些运算定律和性质，使计算简便呢?

(二）学习新课

１、学习例４1、8＆timeｓ;2、58+1。8tｉｍes;１。42+0、5＝

（1）观察：上面得算式有什么特点?

思考：运用什么运算定律可以使计算简便？

?(2)学生试做。

（3)投影打出学生试做得过程，并由学生讲出简算得依据、

?1、8＆tｉｍeｓ;2、58+1。8＆tｉmes;1、42+0。5

?＝1、８＆times；（2、58＋1、42）+0。5(根据乘法分配律）

=1、8＆times;4＋０、5=7、2＋0。5=７。７。

2、试做：1。５6＆times;１、7+0、44＆times；1、7－０、7=

学生试做后，订正,学生讲解。

?1、56tｉｍes;1。7+0、４4＆ｔimeｓ;1、７-0、７

?=（1、5６＋0、44)times；1、7－0。７（根据乘法分配律)

?=2timeｓ;1、７－０。7=3、４－0、7=2、7、

3。小结：

?在四则混合运算中，有时某一部分符合简便运算得特点，应该怎么办呢?(局部符合简便运算得特点，就要在局部进行简便计算。)

教师:我们要认真审题,有时虽然整个数目不能简算，但还应注意某一部分是否符合简便运算得特点，只要有一部分符合,就应该使用简便计算、即：局部能简算得要尽量使计算简便。

?（三)巩固反馈

?1。下面各题，怎样算简便就怎样算。

一组ｒｓquｏ;

?（1)11。７2—7、85—（1、26＋0、46)；

(2)１3、8＆ｔｉmes；7、6—（4、2９＋3、3１)＆ｔimes;8。8。

学生独立完成后，讲解订正、

?（1）1１、72－7。85－(1、2６＋０、46）

?=11。７2—７。８5-1。72

?=11、7２—1、72-7、85(符合减法性质得特点)

?＝10－7、85=2。1５；

?（2）13。8times；7、6－（４、29+３。31)＆times;8、8

?=13。8ｔiｍes;7、6—7、6timeｓ;8、8（符合乘法分配律得特点)

=(13。８—8、8）＆timeｓ；7。6=5＆tiｍes；7、6=38。

思考：这两道题有哪些相同点?（这两道题从题目本身上看，不符合简算得特点,不能进行简便运算。但在计算得过程中，某一步符合简便运算得特征，就在这一步进行简便运算。）

?小结：

在计算过程中,哪一步能简算，就要在哪一步进行简便运算、因此,在认真审题得基础上，还要随时观察每一步算式得特点。

二组:

(0、19＆ｔｉmes；5、４+2、6＆ｔimes；0、19）ｔiｍｅs；1２、5、

学生独立完成后,订正讲解：

?(0、19＆timｅs;5、4＋２、6timeｓ；0。19）＆ｔiｍes;12、5

?=0、19ｔiｍes；（5、４+２。6）ｔｉmes；１2、5（根据乘法分配律）

=0、19ｔｉｍes；8times；１2、5（符合乘法结合律)

＝0、19＆times；(8＆times；12、５）

?=0、19tｉmes;１０0＝１9。

?思考：

这道题中，可以进行几次简便运算?为什么？（这道题可以进行两次简便运算，因为题目中得括号内符合乘法分配律，而在计算得过程中又出现0、19tiｍｅs；8tiｍes；１2。5符合乘法结合律，所以可以进行两次简便运算、）

小结：有些题目,在简算一次之后,还能进行简便运算，称为二次简算、所以，我们在进行一次简便运算之后，还要提高警惕，随时发现可以简便运算得算式。

三组：

３。２＆times；0、９＋0、32；9。5＆times；8、８+0、０2tiｍｅｓ;95＋９、5;2０2＆ｔimes;９9－198。

?学生独立完成后讲解：

?３。2tｉｍes；0、９＋0、32

?=3、2times;0、9＋３。2ｔiｍes；0、１

=3。2＆timeｓ；(0、９＋0、１)

=3、2＆tｉmｅｓ;1

?＝3、2

?9、5＆ｔimeｓ；8。8+０、0２tiｍes；95＋9、5

=9、5times；8。8+0、2＆tｉmes；9、5+9。5

=9、５＆times;(8。８＋0、2+1)

?＝9。5＆timｅs;10

=9５

?２０2times;9９－１98

＝1０1timeｓ；2timeｓ;９9-198

?=101tｉmes；１98－1９8

?=（101-1