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教育心理学易考易错易混知识点

1、教育心理学的研究对象和研究内容是对教育心理学基本的认识，也是考试的热点，考生

应牢记。此处易出各种客观题。

2、考生要注意区分世界上最早以“教育心理学”命名的著作、西方第一本以“教育心理

学”命名的专著，识记这两本著作的著者、桑代克在教育心理学发展史上的历史地位以及

我国第一本《教育心理学》教科书的著者。此处易出选择题。

3、考生应准确理解心理发展的概念，当作名词解释进行识记。

4、个体心理发展的八个阶段的名称、年龄特征需要准确记忆，其中幼儿期、童年期、少年

期分别对应着个体的学龄前期、学龄初期、学龄中期，需要重点识记其对应的年龄阶段。

5、个体心理发展的一般规律是考试中的重点，尤其是心理发展的不平衡性中的关键期概念

需要重点掌握。此处注意和教育学中个体身心发展的一般规律进行区分，易考选择题。

6、少年期被称为“心理断乳期”或“危险期”，这一时期的年龄特征是考试的重点，需要

理解掌握。此处易出选择题、判断题。

7、皮亚杰的认知发展的几个阶段要从年龄、重要标志和认知的特点等方面加以区分。另

外，要对一些重要概念重点掌握，比如同化、顺应、客体永久性、自我中心性、可逆与补

偿等。

8、维果斯基的最近发展区概念具有重要的教育教学意义，是考查的重点，易出选择题、判

断题和主观题。考生应把最近发展区当作名词解释去识记。

9、埃里克森的人格发展阶段论强调不同阶段的发展任务和发展危机，通过逐步解决不同时

期的危机或冲突来实现人格的发展。要掌握不同阶段的年龄，理解记忆其发展危机和发展

任务。尤其是第四阶段和第五阶段对应着小学和中学阶段，要重点掌握这两个阶段的各种

特征。此处易出选择题。

10、学生的认知能力差异的主要表现需要考生掌握。其中，人的智力分布、判断智力超常

或落后的标准及智力的性别差异需要重点掌握。此处易出选择题。

11、认知方式同气质一样，没有好坏之分。此处易出选择题考查学生的不同认知方式，尤

其要学会区分场依存型和场独立型、冲动型和沉思型。

12、学习的实质是考试的重点，考生应该从“练习”“行为及潜能”“相对持久”这几个关

键词把握学习的实质的内涵。另外，要区分学生学习与人类一般学习的特点。

13、学习的分类是常考的重要知识点，尤其是加涅、奥苏贝尔、我国学者对学习的划分，

考生需要理解掌握划分每一种类别的概念。

14、注意区分不同的学习理论的代表人物、主要观点、对学习的分类，尤其要从其对学习

的实质、学习的过程、学习产生的条件的不同看法进行识记。另外，要在此基础上理解运

用其对应的学习方法和教学策略。

15、桑代克提出的准备律、练习律、效果律三条学习的原则是常考的知识点，常以选择题

的形式进行考查，需要准确理解它们的概念。

16、奥苏贝尔的有意义接受学习理论是常考的知识点，是重点也是难点。需要考生准确识

记奥苏贝尔对学习的划分，理解掌握有意义学习的本质及条件，重点掌握组织学习的原则

与策略，尤其是先行组织者策略的含义。

17、学习动机中最活跃的心理成分是学习兴趣。

18、学习动机的类型是易考的知识点，一般以选择题的形式出现，考查考生对知识点的理

解能力。

19、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的概念常常以各种客观题的形式进行考

查，建议考生能够理解和区分。三种动机占主导地位所处的年龄阶段也是常考的知识点，

建议考生理解并记忆。

20、影响学习动机形成的因素，一般以主观题的形式出现，建议考生理解并记忆。

21、学校里最重要的缺失需要是尊重以及归属与爱的需要。如果学生感到没有受到老师的

尊重，或是缺少老师的关心，他们就可能认为自己没有能力，可能会更缺乏强烈的学习动

机。因此，作为一名教师，要能给予学生尽量多的尊重和关爱，案例分析题有时会涉及这

一知识点。

22、力求成功者和避免失败者倾向于选择的任务难度，可作为客观题出现。

23、成败归因理论的六因素与三维度是易考查的知识点，经常以选择题的形式考查，尤其

是内部的、可控的、不稳定的因素——努力，则是极易考查的重点。另外，韦纳归因理论

的教育启示与意义会以主观题的形式进行考查。

24、学习动机的培养原则易于理解，可作为主观题出现，建议考生理解并掌握。

25、学习策略与学生学习的联系较为紧密，学习策略是易考查的重点，亦是难点，往往考

查应用实例与学习策略类型之间的对应关系。所以，在理解本节知识点的基础上，考生仍

需归纳总结并牢固记忆。

26、考生要理解和熟记常见的复述策略与精加工策略，并能准确区分，以应对客观题的考

查。

27、组织策略指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新