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高校实践育人问题研究

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李青++傅青青

摘要实践育人作为大学生思想政治教育的有效途径之一，已然获得人们的关注与重视，众多研究者在“如何做到让学生在社会实践中了解国情，增长才干、奉献社会，培养品格，增强社会责任感”这个问题上也贡献颇多，但是各高校在实践育人的理念以及实施情况千差万别，大多数仅仅将社会实践归结于简单的社会活动、志愿服务等，并没有实现实践育人的真正要义。在本文看来，实践育人应以大学生的全面发展为目标，受教方在理论指导以及施教方的科学引导下，通过亲身参与和体验社会实践活动，将理论知识与实践相融合并逐渐将理论知识内化为具体实践，不断提升和学习的过程。本文从实践育人的施教方、受教方以及外部环境三个方面去分析当下实践育人的出现的问题，并试着提出建议，以期对在实践育人方面的研究起到一定促进意义。

【关键词】高校；实践育人；大学生

1高校实践育人的重要意义

1.1实践育人是教育发展的客观规律，是时代发展的内在需要。

马克思主义提出，实践是人的存在方式，离开了实践活动，人将不是真正意义上的。教育是以人为对象的精神层面的实践形式，在实践过程中，受教育者不仅可以习得生活技能和行为规范，而且可以获得思想提升。通过各种有效的社会实践活动的开展，实施自我教育，将学校教育和社会教育有效结合起来。实践活动磨练了大学生的意志，大学生在深入实际生活，深入群众的过程中，有意识地去思考如何将书本知识与实际生活结合起来，在社会实践中不断提升综合素质和学术能力。

1.2实践育人有助于引导和规范大学生的思想和行为

如何引导和规范大学生的思想和行为是广大教育工作者一直以来积极探索和努力实践的课题。教育教学要与时俱进，贴近时代发展的潮流，这是指导和规范大学生思想和行为工作中始终要关注的内容。增强教育教学的时效性，就要更好地做到贴近实际、贴近生活、贴近学生。社会实践不仅丰富和完善了高校思想政治教育工作的内涵与形式，而且进一步规范了大学生的思想和行为。

1.3实践育人是提高人才培养质量、推动大学生全面发展的重要举措。

高校给大学生提供了一个广泛的信息交流和人际交往的平台，在这个平台上，学生根据自身发展方向以及个人兴趣，参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动等社会实践活动。在这一过程中，学生将自身已有的知识外化，通过所学解决社会实践活动中出现的实际问题，当问题无法解决时，通过新知识的获取和应用，内化为自身的知识，使学生的知识结构以及各方面素质在不断调整的过程中全面提高。

2高校实践育人中存在的问题

实践育人不是课程的一个环节，也不是课程的一个延伸，它是一个突出实践属性的教育过程，在这个教育过程中，教师作为施教方负责社会实践的整体设计、指导以及考评，学生作为受教方同时也是社会实践的主体，其个人专业素养以及对社会实践的认识也对整个實践育人过程有很大影响，实践育人的保障机制比如资金支持和平台建设都会影响高校实践育人的效果和质量。

2.1高校实践育人中施教方存在的问题

2.1.1指导力度不够

教师--作为实践育人的引导者、规划者，发挥着重要作用，辅导员更是教师群体中进行大学生思想政治教育的骨干力量，担负着实践育人的主要作用。但是我国高校普遍存在辅导员缺失的以及辅导员与学生比例失衡的现象，作为思想政治工作的一线人员，工作任务繁重，无暇顾及对学生的实践教育引导，社会发展日新月异，需要有特色的人才，针对学生特色进行专门教育，但是现在辅导员多是由刚毕业的年轻人组成，他们缺乏专业技能和管理知识，在这样的环境下，实践育人的效果大打折扣。

2.1.2考评机制不够科学，流于形式。

现在高校的社会实践主要是以调研报告、论文的作为考评的形式，这样就会让学生把过多的关注度放在调研报告或者论文上，而忽略实践活动的过程性、参与性，对实践的重点产生认识偏差，还会使部分学生萌生投机取巧、盗取他人成果的行为，考评成绩自然就不够公正。考评机制是否健全关系到整个实践育人机制的长期发展以及方向引导，所以，在考评以及教学体制方面的设计还需有所改进，以防将考评流于形式。

2.2高校实践育人受教方存在的问题

2.2.1对社会实践的认识不够、热情不高。

大学生对学校组织的实践活动没有积极和端正的态度，所以实践的效果相对较差。虽然目前高校已把社会实践作为很重要的一部分纳入到学生的考评范围内，学生也对社会实践的重要性有所了解，许多高校的教学始终存在着重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的问题。把社会调查、公益活动等看作可有可无的事情，没有形成“人人重视实践、人人关心实践、人人支持实践”的浓厚氛围，高校生仍然认为课堂学习好坏以及考研、考证书才是反映一个人成功多少的标志，而对实践活动热情不高。有部分学生认为参与实践过程需要付出的时间和经历与回报不成正比，实践过程中眼高手低，实践中遇到