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项目制学习在初中化学中的教学设计与实践分析

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摘要：在教育制度改革背景下，对初中化学教学提出了更高要求，因此要加快教学方式创新，有效满足学生自身发展需求。教学设计和实践是改革的重点所在，要提高重视程度，有效运用项目制教学，提升教学设计水平，改善课堂效果。文章先介绍项目制学习相关内容，再论述在初中化学中的教学设计与实践，不断提升学生综合素养。

关键词：初中化学；项目制；教学设计；实践分析

引言：

化学是初中的一门重要学科，通过学习让学生走进微观世界，感受到化学的神奇。项目制学习是一种新的理念、方法，符合学生自身认知特点，可以调动起课堂参与积极性，从而改善学习效果。在运用项目制学习模式时，要注重教学设计与实践，为课堂教学开展提供正确指导，保证实现预期教学目标。

一、《金属材料》案例分析

通过学习《金属材料》，让学生认识到金属的一些共同物理性质和各自特性，了解常见金属与合金的主要成分性能和用途，感受到化学的实用价值。在正式教学之前，鼓励学生去搜集金属材料，包括名称、性能、材质等信息，为学习做好准备。落实项目制学习，将所学知识和现实生活联系起来，促进学生养成善于观察习惯，在生活中积累知识，不断提升自身学习水平。

二、项目制学习概述

（一）概念

关于项目制学习的定义，不同学者有着各自见解，主要包括三种，认为项目学习是一种教学模式、一种教学方法、一种教学策略。项目制学习进入到我国后，和实际情况相结合形成了多种理解，其中最具代表性的是让学习者主动参与活动中去并解决问题，最终获得知识。在本文研究中，将项目制学习运用到《亲属材料》中，将学习知识贯穿在项目任务中，可以增强学习趣味性，调动起参与积极性在课堂上通过自主、合作等方式来解决问题，过程中可以掌握知识，从而提升自身学习水平[1]。

（二）基本要素

项目制学习需要师生共同参与进去，其中包含了多个要素。情景，为了让学生更好的学习，教师要根据主题创建出相应环境，无论是真实环境还是虚拟环境，共同目的是调动学生参与积极性，培养自主探究能力。课题，课题内容复杂、涉及面广，在设计时要遵循相关原则，包括联系实际生活、符合学生认知特点等。活动，在解决问题过程中学生要利用各种资源，实现思维能力、动手能力等综合培养，强化自身学习水平[2]。成果，项目制学习结束之后，用所学知识和技能来完成一份作品。教师要为学生提供展示自我的机会和平台，将自己的学习成果和大家分享，作品的形式比较多，包括报告、工艺品等。

（三）基本流程

在开展项目制学习时，必须要遵循规定流程，才能达到预期效果。第一步是确定项目，项目主题的选择要考虑到课程标准、学生兴趣等多个方面，主题要符合趣味性、可行性等原则。第二步是制定计划，项目主题确定之后就要制定计划，对学生进行合理分组，安排项目完成的时间。第三步是实施教学，实施教学是学生之间进行讨论，过程中组内成员要相互协作、分工明确，共同完成学习任务。第四步是作品完成，项目制学习结束之后，运用所学知识来完成作品，类型有报告、模型等。第五步是成果展示，小组将自己的学习成果在课堂上进行展示，交流中共同学习，有更加深入的了解。第六步是评价反思，在项目制学习模式下，要结合学生评价和教师评价，对整个学习过程有客观认识，从中发现不足、积累经验，不断优化项目制学习效果[3]。

（四）必要条件

项目制学习开展要有充足条件支持，教学资源，项目制学习开展要有学校、社区等，可以让教师和学生在搭建好的平台上交流，保证项目制学习的顺利开展。在项目制学习中，教师要明确自己的角色，不再是一味传授知识，要将学习主动权交还给学生。教师担任起引导者、组织者的角色，要相信学生、尊重学生，采用因材施教方法，为学生找到适合自己的学习方法，引导他们自主学习。学生是学习的主体，在活动开展中要加强配合，发表自己的意见和建议，共同解决难题。查阅相关资料，参与小组讨论，意识到化学和现实生活的联系。

（五）优势

相比较于传统学习方法，项目制学习优势明显，主要体现在以下三点。首先可以培养学生综合能力，应用项目制学习模式，可以激发学生好奇心，拥有强烈求知欲望，从而培养自主探究能力。在《金属材料》学习中，包含了大量基础理论，采用项目制学习，可以转化学习方式，感受到其中乐趣，加深对知识的理解程度[4]。鼓励学生深入实践去探究，发挥出自身主观能动性，挖掘出自身潜能。其次项目制学习强调和生活联系，项目制学习选题贴近生活，是学生感兴趣的，会激发出自身学习兴趣。联系实际生活，让学生意识到化学和生活的关系，提高知识迁移能力，真正意义上做到学以致用，用所学知识去解决实际问题[5]。最后项目制学习可以实现深度学习。在项目制学习模式下，学生成为了学习主体，在自主探究中加深对知识认知，达到深度学习目的。项