顺德职业技术学院课程标准文本格式（2023版）.docx

顺德职业技术学院课程标准

课程标准

二0二三年

一、课程概要

课程名称

（课程名称应准确表达教学内容）

课程编码

（对应ERP系统中的编码）

课程负责人

课程所在专业群

□公共基础课程

□公共必修课

□公共限选课

□公共任选课

□其他

□专业（技能）课程

□专业群平台课（必修）

□专业模组课（必修）

□专业限选课

□专业任选课

□其他

其他课程□双语课程

课程性质

必修□选修

面向专业

开课年级

开设学期

学分

三年制__________学分两年制__________学分

学时

三年制：

共xx学时。理论xx学时，课程实践XX学时，课外实践xx学时

两年制：

共xx学时。理论xx学时，课程实践XX学时，课外实践xx学时

先修（前序）课程名称（若有，请列举）

接续课程名称

（若有，请列举）

主要教材

书名、书号、作者、出版社、出版时间

（如为国家规划教材、省级规划教材等须注明）

教授方式

□面授□网络□面授+网络□实践/实验□虚拟仿真□其他（请标注）

二、课程定位与目标

（一）课程定位与目标

遵循以墨子文化为代表的中华优秀传统文化、以岭南文化为代表的地方特色文化和以龙头企业文化为代表的现代企业文化的“一统三融合”文化育人内容体系。

课程定位与目标要求准确、条理清晰、内容具体、可评可测；

前序课程后续课程

阐述课程在本专业人才培养过程中的地位、性质与作用。

（二）知识目标

阐述课程教学的知识基础及目标是否准确、重难点突出；

具有先进性，能准确反映国内外最新发展成果与教研教改成果。

（三）能力目标

阐述课程教学所要达到的能力目标；

对应行业、企业岗位；

对应国内外职业标准，国内国际赛事标准以及职业技能证书（若有）。

（四）素质目标

阐述教学目标中学生思想政治素质、学科核心素养的体现。

课程建设（不少于1000字）

（一）基本信息

简述本课程理念、原则、课程内容、教学组织实施、教学环境、学习考核评价。

教学团队

课程教学团队简介，包含企业兼职教师。

资源建设

针对知识点模块或技能点，所设置的相对应的教学资源；

数字化教学资源的应用（若有）。

教材选取

书名、书号、作者、出版社、出版时间

四、课程结构与内容

基础结构（见表1）

包含整体设计与各任务（单元）设计，以项目化任务作为设置依据；

课程内容及时反映新知识，新技术，对接新产业、新职业；

任务（单元）划分合理、衔接有序、学时规划合理；

对应专业相关技术领域职业岗位（群）的能力要求，体现课证融通。

表1岗课赛证训一体化设计课程结构（示例见文末）

项目（模块）

任务（单元）

课

岗

赛

证

训

知识点积件结构

知识点（或技能点）

资源形态

课程思政内容（见表2）

针对不同知识点，挖掘课程思政元素，有机融入课程。

表2课程思政内容

课程知识点

融入的课程思政元素

学时

总计

五、课程实施

（一）教学方法与手段

遵循“先能力后知识”课程体系；

实施步骤完整、清晰，合理使用项目式、案例式、情景式、混合式、探究式、等多种教学模式。

（二）数字化教学（见表3）

列举课程体现数字化、信息化教学手段；

表3数字化教学

教学方法

使用平台

网址

选课

人数

（例：翻转课堂、混合式教学等）

（例：超星、学银在线、学堂在线等）

六、课程考核

（一）评分标准

评分标准应包括知识、技能、素质层面；

评分标准需以学习成果为导向，体现实际应用评价如作品设计展示、操作过程实录等；

（二）评分细则

评分细则应有较高的信度与有效性；

（三）考评组织与评价方法

考评模式应多元化，过程性评价与总结性评价相结合。

结合诊断性评价、过程性评价等方式。

课程负责人（签字）：

教学部门负责人（签字）：

年月日

表1示例