垂直与平行教学设计.pdfVIP

“垂直与平行”教学设计

略阳县金家河镇中心小学郭静

一、教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书.数学》四年级上册“垂直与平行”

二、学情分析：

“垂直与平行”的知识点是建立在学生已经学过的直线和角的知识的基础上，同

时又是学生进一步学好平行四边形和梯形等重要知识的坚实基础，在小学数学空

间与图形知识体系里具有承上启下的重要地位。它具有直观但抽象、易记但难懂

的特点，本节课的教学设计适宜整体呈现，逐步构建，重视学生知识的形成过程，

让学生在学习的过程中思维得到锤炼，培养学生良好的思维品质。

三、教学目标：

知识与能力：初步理解在同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，认识平行

线和垂线的概念。

过程与方法：在实践——观察——分类——验证——解释应用的过程中，发展学

生的空间观念，渗透猜想与验证的数学思维方法。

情感、态度与价值观：体会数学与生活的联系，激发学习数学知识的兴趣，发展

空间观念。

四、教学重点：正确理解相交“”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象力。

五、教学难点：相交现象的正确理解（尤其对看似不相交而实际上是相交现象的理解）

以及互相平行的原因

六、教学资源：

纸、彩笔、直尺、三角板、小棒、多媒体课件

七、教学过程与方法：

（一）、画一画

1、师：同学们，我们已经学习了直线，你能在纸卡上画一条直线吗？

生：能！（动手画）

师：看着您画出的直线，能联想到它有什么特点吗？

生：没有端点，可以向两端无限延伸。

师：对！直线可以向两端无限延伸，就像孙悟空的金箍棒，可长可短。我们只画

出了它的一部分。同学们，我们前面研究的是一条直线，今天我们继续研究两条

直线在平面上的位置关系。

2、（出示课件，教师在纸上画了两条直线）师：请你试着在纸卡的背面画两条

直线，边画边想，画完后试着用语言说说它们的位置特点。

生：自己动手画，用自己的话说说自己画出的两条直线。你还能画出其他位置的

两条直线吗？

3、师：同学们，前后左右互相看看吧，你们都画得一样吗？

生：不一样！

师：是啊，这些直线都各有特色，把您画的直线拿到黑板上和同学们交流吧。

（生自己把画好的直线粘贴在黑板上）

4、师：谁认为自己的更加有特色，与众不同，请拿上来吧。

（二）、分一分

1、师：孩子们，仔细地看一看黑板上的这些直线吧！能根据这两条直线的位置

关系给它们分分类吗？（为了叙述方便，我们一起给黑板上的这些直线编个号

吧。）

生：很快进入状态，默默地想着自己的分类方法。

2、师：把您的分类方法和同桌交换一下意见。

生：各抒己见，纷纷发表自己的想法。

师：谁来说说您的想法呢？

3、师：说说你是怎么想的？

生1：我是把没有交叉的分为一类，交叉的分为一类。

生2：我赞同他的分类方法，但是我要补充一点，有些直线是暂时没有交叉，但

是延长后可能交叉。

生3：我们不妨把延长后能交叉的现在就延长。（师顺势延长至相交）

生4：那我们分类就应该把永远不能交叉的分为一类，交叉和可能交叉的分为一

类。

师：很多正确的结论都是在辩论中产生的，感谢参与辩论的这些同学，正是因为

他们的积极参与才让我们的认识更加清晰、明朗。

随着学生激烈的争论，随着学生越来越明朗的分类，教师及时调整黑板上的分类

方法。

（三）、说一说

1、师：（指着相交的一组直线）像你们说到的这些交叉现象，数学上称之为“相

交”，用你自己的话说一说“相交”。

生1：两条直线交叉的时候又可以说这两条直线相交。

生2：两条直线相交的时候有一个交点。

生3：有些直线是永远也不会相交的，有些直线表面上看不相交，但延长后是可

以相交的，这样的直线也叫“相交”。

2、师：（指着平行的一组直线）谁能试着说说这组直线的特点？

生1：这些直线永远也不会相交。

师：他能用刚学到的数学概念“相交”来描述。

生2：这些直线无论怎么延长也不会相交。

师：（揭示）像这样的直线叫做“平行线”。再试着说一说你看到的“平行”

生3：这两条直线之间的宽窄是一样的。

生4：这两条直线之间有一定的空间，有一定的距离。

„„

3、师：老师在黑板上画了一条直线，你在纸上也画了一条直线，这两条直线能

相交吗？为什么？

生：不能。

师：黑板上和你纸上的这组不相交的直线和黑板上的这些不相交直线一样

吗？（指着黑板上平行的几组直线）

生：（异口同声）不一样！