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小议低年级口语交际课的教学

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杨昌凯

【摘要】小学低年级学生处于启蒙阶段，对他们的口语训练是十分重要的。小学语文教学的目的是培养学生看、读、说、写的能力。说是写的基础，小学的作文要求先说后写。

【关键词】语文教学；口语训练；作文要求Onthelower-gradeTeachingOralCommunication

YangChangkai

【Abstract】Primaryschoolstudentsintheinitialstage,spokentotheirtrainingisveryimportant.Thepurposeoflanguageteachinginprimaryschoolsistotrainstudentstosee,read,speakandwritecapabilities.Saidtobewrittenbasedonprimaryandsecondaryschoolsrequiresanessaywrittenafterthat.

【Keywords】languageteaching;oraltraining;compositionrequirements小学语文教学的目的是培养学生看、读、说、写的能力。说是写的基础，小学的作文要求先说后写。可见，说的训练在小学语文教学的重要性。教学大纲指出：从一年级起开始，对学生进行看、读、说、写训练。因此，一年级语文专设了“口语交际”课。那么，这类型课如何施教呢？笔者经过探索，以如下方面进行入手：

1游戏与口语相结合小学低年级学生处于启蒙阶段，对他们的口语训练是十分重要的。但小孩子天生爱玩，那么，我们就以“玩”为突破口，让他们从玩耍中训练口语表达。例如：在口语训练前举行游戏活动，然后让他们以游戏为话题畅所欲言。

小学生喜欢玩“老鹰抓小鸡”的游戏。在游戏过程时，让他们相互调换冲当“老鹰”、“母鸡”、“小鸡”的角色。在口语训练时，让冲当“老鹰”、“母鸡”、“小鸡”等角色按角色分组进行交流。让他们谈谈感受，比如：“老鹰”如何抓捕小鸡、“母鸡”如何保护“鸡群”、“小鸡”、如何机灵躲过“老鹰”的抓捕……这样，小朋友们就可以从游戏中得到口语表达能力的提高。

2绘画与口语相结合绘画是天赋给孩子们的本能。在口语交际教学中，老师可让学生画一画，然后再让他们在同桌之间互说，组内互说。也可让小组派代表上台描述自己画的什么，怎么画的……同时,让台下的同学学习听别人的叙述。

在必要时，班级可开展画展,让能说会道的学生冲当“讲解员”。让大家去参观画展，听一听“讲解员”的解说，欣赏欣赏他们的作品，看一看、问一问、议一议、各抒己见。绘画与口语相结合也能取得口语交际教学的效果。

3续讲故事与口语相结合学生喜欢童话故事，教材中有许多篇童话故事文章。在口语训练时，可让学生续讲文中的故事。

如学习《小白兔和小灰兔》一文，让学生思考，小灰兔听了小白兔的话后怎么做？有的说：小灰兔思想有了转变，也跟老山羊讨了一包菜子，然后回家种白菜……有的却说：小灰兔惰性不改，它认为有老山羊为靠山，仍旧老样子，整天不干活，饿了就……再如,学习了《两只小狮子》一文后,让学生议一议，懒狮子后来怎么样?让学生把懒狮子的结局讲出来。这样,他们可以通过续讲故事,学习作者的表达方法。

4插图与口语相结合口语交际教材中有许多的插图。在口语交际教学时，让学生观察图中的人物的表情，联想人物的思想情感。让学生发挥想象，把看到的插图场景有条理的叙述出来。

例如，在教学《我该怎么办？》一文时，可先让学生观察插图。图一，从地上碎玻璃就知道他玩球时把花瓶打碎了，忧愁的面孔怕爸爸知道。图二，小松告诉了爸爸，仍挨打。然后，老师提问：你是小松，该怎么做？同学们看到小松爸爸的粗暴，十分生气，个个替小松想办法。你一言，我一语，大家议论开了。有的说：我是小松，我把打碎花瓶的事告诉妈妈，因为妈妈温柔，疼爱自己，不会打人。也有的说：找爷爷来评理，爷爷岁数大、权威高，有爷爷在一边，爸爸就不敢动手打人了......

这样的训练方法既能发挥学生的想象力，又能提高了学习的口语表达能力。

以上几点是我多年从教积累的点滴经验，教学实践中很有成效。

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-全文完-