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新课程改革背景下有效教学的行动研究(作者：管理员)

一、研究背景

在新一轮课程改革向纵深推进之际，“有效教学”的理念和探索应运而生，并迅速蔚成燎原之势。它既反映

了课改发展实践的内在要求，也反映了教育研究向实践回归的必然之势；它体现了人们对新课程背景下学

校发展和教师发展的新的认识，表达了教师对改变教学行为的理想追求和热忱。如今，人们日益普遍地认

识到，新课程改革理念的落实，学校办学质量的提升，学校发展、学生发展的实现，都在一定程度上取决

于教学的有效性。“有效教学”不仅仅是一个响亮的口号，而逐步成为许多教师的共识和信念，同时也成为

基础教育发展与发展中亟待解决的紧迫课题。

普陀区教育局对全区学校提出了开展有效教学研究，不断提升学校办学质量的办学要求，但是如何结合学

校的实际，将有效教学落实到实处，存在着从模糊到清晰，从认识到行动的探索过程。面对新课程标准的

实施，“减负增效”观念提出的挑战，教师无所适从。学校怎么办？学校确实处在纷繁复杂、朦胧不清的“迷

津”境地，要走出这种状况，只有加强有效教学的研究。

玉华中学是两所优质学校“宜华”和“白玉”合并而成的一所学校，自搬迁到杨家桥地区后，本校的状况是：

其一，学校地处偏远，交通不便，生源质量下降，家长期望颇高；其二，通过大量的听课、座谈调研发现，

“我讲你听，反复操练”的教学方法盛行，教师关注教材胜于关注学生，关注教法胜于关注学法，教学过程

中忽视教师和学生在互动过程中对知识的建构，忽视学生的经验和体验，较多地存在着教学效果不好的情

况。在玉华中学演绎的活生生的教育事实面前，有些结果颇为发人深省，比如，同样的生源，怎么会产生

两种教育结果。其中重要的因素，是教师的教学水平不同，教学是否有效，直接导致结果完全不同。我们

明确地认识到，要改变玉华中学的状况，解决玉华中学面临的问题，提升玉华中学的办学水平，就必须开

展有效教学研究。

于是，玉华中学将“新课程改革背景下有效教学的行动研究”作为学校发展的引领课题，以此促进教师教育

教学观念的更新，提高教师实施新课程的能力和水平，全面提高教师的科研能力和提升学校教学质量及办

学水平。2006年2月，进入研究的准备阶段，成立实验领导小组，确立研究教师和研究对象。制定课题研

究方案和实施计划，申报课题，开题论证立项。2006年9月开始，正式按照方案和计划要求逐步实施研究。

二、研究目标和内容

（一）本课题的研究目标

本课题的研究目标有两重：

（1）在本校探索和建立起有效教学体系。所谓有效教学，指教师为满足社会和个人的教育价值需求，遵

循教学活动的规律组织实施的教学活动，这种教学活动以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可

能大的教学效果。它包括层含义：一是有高的教学效率，教学效率考虑的是教学效果与所付出的成本大小

之间的关系；二是有大的教学教学效果，教学效果教学结果与教学目标相符合；三是有大的教学收益，即

教学效果符合特定的社会和个人的价值需求。

（2）实际地提高本校教学的有效性。即运行本校建立起来的有效教学体系，实际地提高本校教学的效率、

效果和效益。

（二）本课题的研究内容

本课题的研究内容包含本校教学工作的各个方面，即有效教学体系的各个方面，其中重点内容有：

1．学习困难生成因及转化策略的应用研究。

2．初中语文教学中引导学生独立学习与合作学习融合的策略研究。

3．初中数学创设情境提高学生问题解决能力的研究。

4．初中数学教学中培养学生学习策略运用能力的实践研究。

5．初中英语新课程任务型教学的有效教学策略研究。

三、研究方法与过程

（一）研究方法

本课题的研究总方法是行动研究，即把研究与行动（实践）融为一体，以本校教师为主要的研究者，以改

进本校的教学行动为宗旨，在教学行动过程中展开研究，以行动为主要的研究方式。

本课题的具体方法包括：

1．经验总结法这是在不受控制的自然形态下，依据教育实践所提供的经验事实，有目的、有计划地进行

研究，从而使人们对教育现象的认识从感性上升到理性的一种研究方法。这种具体方法适用于本校所有的

老师，在实施上包括个体性经验总结和群体性经验总结两种具体情况。

2．调查表调查法这是凭着一张或几张调查表格展开调查，收集所需信息并据此进行后续研究的方法。本

课题研究中使用调查表设想法收集了一些基本情况方面的信息。

3．课例分析法这是教师对自己的或他人的课例进行系统的分析、反思，以此来提升教学的有效性的一种

方法。在本课题研究中，课例分析法运用得较为普遍，要求每位教师都此法来提升自己的教学的有效性。

4．文献分析法这是以现存文献记载为资料