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第一单元分数乘法

宕昌县城关三小申春兰

教材分析：

本单元是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学的，同时又是学习

分数除法和百分数的重要基础。与整数、小数的计算教学相同，分数乘法的计算同

样贯彻《标准》提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念，通过实际问题

引出计算问题，并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，

加强计算与实际应用的联系，培养学生应用数学的意识和能力。根据本套教材的编

写思路，本单元将解决一些特殊数量关系问题的内容单独安排。即把解决“求一个

数的几分之几是多少”这一类问题组成“解决问题”一个小节，通过教学使学生理

解这类问题的数量关系，掌握解题思路。

与整数、小数的计算教学相同，教材体现结合具体情境体会运算意义的要求。

不再单独教学分数乘法的意义，而是通过解决实际问题，结合计算过程去理解计算

的意义。同时也不再呈现分数乘法的计算法则，简化了算理推导过程的叙述及解决

问题思路的提示，通过直观与操作等手段，在重点关键处加以提示和引导，这样可

以为学生探索与交流提供更多的空间。

学情分析：

根据学校工作安排，本学期我继续担任本班数学教学工作。在教学中进行学情分

析对提高学生成绩，学生养成良好的习惯都有好处，通过一段时间的教学,对学生也

有了一定的了解，总结成文如下。

1.本班男女生人数基本均衡，学生总体比较调皮，活泼，上课气氛活跃。其中男生

在课堂上的思维敏捷性优于女生，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学

1

习更加认真，但分析判断能力却不及男生。

2.学生以往成绩：学生的基础参差不齐，严重影响了学生对新课程的学习，尤其是

计算能力较差，部分学生连小数的乘除法都不会。另外也存在着两级分化现象的现

象。

3.由于留守儿童占有一定比例，加之家长也较忙，，学生又缺少自制力，部分学生课

外学习几乎无人督促，家庭作业经常做不完。

4.学习习惯：约一半学生能够主动学习，比较喜欢上数学课，学习热情也很高。约

有四分之一学生学习需要经常由老师督促。剩余四分之一学生学习较懒散、习惯差，

如粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，抄袭作业等。做作业时不

细心，导致作业中经常出现抄错数字或简单计算出错的情况，没有认真独立完成作

业的学生占有相当比例。

5.学习的主动性远远不够。家庭作业中稍有难度的题，大部分学生会空着不做，也

不去问，不请教。

教学内容：分数乘整数

教学目标：

知识与技能

结合具体情境，借助示意图理解分数乘整数的意义，渗透数形结合思想。

过程与方法

借助转化的方法理解分数乘整数的算理，并能正确地进行计算，提高计算能力。

情感态度与价值观

在探索与交流活动中培养观察、推理的能力。

教学重点：

理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

教学难点：

理解分数乘整数的计算方法。

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第一课时分数乘整数

教学过程：

一、复习旧知，引出课题。

1、出示复习题。

（1）列式并根据题意说出算式中的两个乘数各表示什么。

5个12是多少？3个14是多少？

提问：通过解决这三道整数乘法计算题，你有什么想说的吗？

（整数乘法是表示几个相同加数的和的简便运算）

123333

（2）计算：＋＋＝＋＋＝

666101010

333

计算时向学生提问：这道题的什么特点？计算时把什么做分子？使

101010

学生看到三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。

2.引出课题。

这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法。

二、创设情境，探究分数乘整数

1.教学分数乘整数的意义。