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教师资格认定考试高级中学语文模拟题30

一、单项选择题

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。

1.?阅读《扬州慢》教学实录(节选)，按要求答题。

??师：有人这样评价姜夔：“虽格韵高绝。然（江南博哥）如雾里看花，终隔一层。”请结合这句话，谈谈你对这首词的看法。(学生在沉思)

??生1：我反对这种说法。我觉得虽然作者没有像有些诗人那样直抒胸臆，但他融情于景。

??师：你能否说明白点，可以结合文本来谈。

??生1：“二十四桥”一句是景物描写，这一句写了三个静物：二十四桥、河水、月亮。它们本身就渲染了一种压抑甚至凄凉的气氛，很有“此时无声胜有声”之韵。

??师：好，很有个性，看法独特。别的同学也谈谈自己的看法。

??生2：我同意第一个学生的看法，我认为，“冷月无声”一句有“顾左右而言他之意”，作者只说了桥、河水、冷月，乍一看，好像再平常不过，但仔细琢磨就会生出一丝惆怅和悲怆。

??师：说得对，能否具体点?

??生2：“冷月无声”运用拟人的修辞手法，能写出扬州此时荒凉甚至荒芜的景象。诗人故意没有写明白，而让我们产生联想和想象。所以，我认为这是话中有话，顾左右而言他。

??师：分析得很有个性。刚才两位力挺姜夔，我问一下，有没有赞同王国维的?那句话是国学大师王国维所说，他可是现代文学大师啊!

??生3：我赞成王国维的评析，姜夔写景的特点是模糊，不是浓墨泼洒，而是惜墨如金。写得很少，但写得很有味道，有点遮遮隐隐的感觉，但这就是姜夔。

??以下对上述教学实录片段评析有误的一项是______。

A.借用文学大师的评价，引导学生鉴赏和品味作品特别之处，为学生的品味鉴赏设置了方向

B.教师并未片面否定学生的意见，而是巧妙引导学生将思考点集中到对王国维看法的评析上

C.教师剖析其解读文本的过程与方法并呈现给学生，通过提问引领学生思索，使教师成为平等对话中的首席

D.学生对王国维的看法提出异议并逐个陈述其个人看法和思考过程后，教师的评价语言具有激励性与引导性

正确答案：B

[解析]教师阐述王国维的看法，目的是引导学生评析词作《扬州慢》，而不是舍本逐末去评析王国维对姜夔的评价。因此，针对学生的不同看法，教师没有片面地否定，而是通过巧妙的引导，使学生的发言集中到了文本的鉴赏和评析上，故B项说法错误。

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2.?在上课之前，教师引导学生回顾以前学过的古今异义词有哪些。下列学生的回答不正确的一项是______。

A.或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至(《送东阳马生序》)

B.先帝不以臣卑鄙(《出师表》)

C.牺牲玉帛，弗敢加也(《曹刿论战》)

D.今齐地方千里(《邹忌讽齐王纳谏》)

正确答案：A

[考点]汉语基础知识

??[解析]A项中没有古今异义词。B项“卑鄙”，古义为“身份低微，见识短浅”，今义为“语言品行恶劣，不道德”。C项“牺牲”，古义为“用作祭祀的牲畜”，今义指“为正义事业而舍弃生命”。D项“地方”，古义为“土地方圆”，今义为“区域”。

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3.?教师在讲到李清照的《声声慢》一词时介绍说，李清照特别会写“愁”，于是给同学们找出若干写“愁”的词句，请同学们欣赏。下列词句的作者不是李清照的是______。

A.花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁

B.薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽

C.剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头

D.只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁

正确答案：C

[考点]文学文化(下)

??[解析]A项词句出自李清照的《一剪梅·红藕香残玉簟秋》。B项出自李清照的《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》。C项出自李煜的《相见欢·无言独上西楼》。D项出自李清照的《武陵春·春晚》。

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4.?在学习《鸿门宴》之后，教师要求学生分析“大王来何操”这个句式的特点，并给出一些例句来加深学生的理解。下列语句含有同类用法的是______。

A.石之铿然有声者，所在皆是也(《石钟山记》)

B.身死人手，为天下笑者，何也(《过秦论》)

C.惟兄嫂是依(《祭十二郎文》)

D.苏子与客泛舟游于赤壁之下(《赤壁赋》)

正确答案：C

[解析]题干中的句子是宾语前置句。A项为定语后置句，B项为被动句，D项为介词结构后置句，都不属于宾语前置句；C项“惟……是”结构，使宾语“兄嫂”前置，故此句为宾语前置句。

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5.?阅读以下材料，回答问题。

??学生分组讨论评议，落实巩固文言基础知识。(大约20分钟)

??①根据学生自愿的原则，教师平衡调配，把全体学生按“通假字”“词类活用”“一词多义”“文言句式”分成四个学习小组。各小组讨论分析文本中存在的文言知识，然后每组派一位代表到黑板上书写，其他同学针对书写内容做好补充和评议准备。

??②展示每一小组讨论后黑板上书写的结果。(略)

??③学生