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综合式美术活动与幼儿的健康成长关系研究

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摘要：幼儿的认知与审美活动在幼儿生存与发展方面起到了十分重要的作用，我们应该指导幼儿发现和逐步感知生活，加强幼儿的观察力和感知能力。审美则是要求幼儿教师指导幼儿对美的事物进行分析，培养幼儿的审美观念，促进幼儿的健康成长。

关键词：审美活动感知生活感知能力

一、目前幼儿教育的现状分析

1.幼儿美术教育的局限性：幼儿美术教育的局限性主要体现在幼儿思维的局限性和教学内容的局限性。幼儿思维的局限性表现：在进行美术教学活动前，经常会有些幼儿问我：“老师，今天我们画什么？”从这句话我们不难看出：幼儿把美术等同于画画，而且在他们的印象中只是单纯地用勾线笔勾勒出轮廓，然后用油画棒进行涂色。这种思维方式显示出幼儿都是跟着教师的示范来画画，而自己的思维能力和想象能力都被限制了，幼儿的创造力不利于培养。教学内容的局限性表现：教学计划大多是在开学出急急的制定出来的，并没有深思熟虑，也参考仅有的基本教本，然后挑一些适合每周主题的教学活动，以此类推整个学期的教学活动都显得很“死”！教学内容上都是炒冷饭，有的都是用了好几年的老教本，虽然对孩子来说，每堂课的内容是新的，但并不是真正意义上的“新”。

2.幼儿美术教师观念的影响：受传统美术教育观念的影响，幼儿美术教师的观念也受到很大的影响，比如：传统美术教育往往将重点放在绘画技巧的培养和强化上，却不注重幼儿的创造性，甚至在某种程度上对幼儿的独立创造性产生了限制，美术教育中主要以临摹和写生为主，若采取概念化和模式化的教育手段，就缺乏灵活性和趣味性。幼儿美术教师观念的影响在美术教育中主要体现在三个方面：（1）灌输式的教育；（2）片面注重技巧的培养；（3）过于放任而缺乏引导和辅导。

二、综合式美术活动的实施与幼儿健康成长的关系

1.综合式美术活动有利于发展幼儿的想象力、创造力。幼儿教师在综合式美术活动教学中运用有效手段提供宽松、自由、和谐的创作环境能够激发幼儿的创作欲望，激活幼儿的创造性潜能。在教育实践中，我们发现幼儿的情绪是波动的，来自生理、心理等各方面的因素都会影响幼儿的学习兴趣。处于较低年龄阶段（4-5岁）的幼儿有的正处在初级的涂鸦阶段，而有的已发展到图式的再现阶段。处于涂鸦阶段的幼儿对绘画的过程很感兴趣，喜欢用笔和纸来表现各种儿童喜爱的事物。因此，教师应为他们提供较大的纸和笔，多给他们涂鸦的机会会使他们获得愉悦的体验。而已经发展到图式再现阶段的幼儿则用多种材料进行创作，教师应利用各种不同的材料和造型，积极启发引导，发挥他们的主动性和创造性。在绘画过程中，有的老师和家长不顾幼儿的年龄层次、心理需要和体力状况，一味苛求幼儿的绘画结果。这样不但不会出现优秀的绘画作品，而且会使幼儿对绘画产生厌恶之感，更无从谈起什么兴趣。

2.综合式美术活动有利于提高幼儿的语言表达能力。在美术绘画活动中，一般的综合式美术活动采用教师首先讲解关于这幅图的场景或者相关的故事等，然后幼儿发挥想象力，自主绘画，最后幼儿完成作品后和同伴共同分享成果，引导幼儿讲述自己的图画。例如：幼儿美术《漂亮的房子》活动目标：能用粘贴绘画的方法设计漂亮的房子，并进行合理添画；从绘画中感受色彩和线条的美，引导幼儿创造出不同形状的屋顶；培养幼儿的观察能力和想象能力。同时鼓励幼儿对自己心目中的房子进行描述，生活中经常见到的平房、楼房等。引导学生观看多幅关于漂亮房子的图片，教师引导学生观看这座房子有屋顶、墙、窗户、门。这座房子的屋顶是三角形的，那其他房子的屋顶都是什么形状的？（梯形、半圆形等）。总之在引导中鼓励学生用自己的词汇尽可能多的描述，提高幼儿的语言表达能力。

3.综合式美术活动有利于发展幼儿的健康心理，培养良好的心理素质。良好的心理素质要从小开始培养。一个人哇哇落地之时，犹如一张白纸，涂成什么颜色就是什么颜色，所以，家长、老师的责任重大。教育是个很大的范畴，美术教育虽是其中的一小部分，但是不可分割，至关重要。美术教育与其他教育相比较，美术教育对其他教育有促进作用，主要表现在它能培养儿童具备良好的心理素质，这样一说，好似美术教育就是思想品德教育，其实它只是进行思想品德教育的一种重要手段，也是一种独特的手段。它的独特表现在：美是通过具体、鲜明的美的形象来打动人、感染人、教育人，同时美术教育是一种情感教育，它通过审美主体的情感体验产生对客观事物肯定或否定的评价，从而得出道德上的判断，正是在进行美术教育的过程中，儿童的心理素质在不知不觉中发生变化。

Reference

[1]高红星从学前儿童美术创作看当前的儿童美术教育[D].山东师范大学，2007。

[2]见福增中国幼儿音乐教育问题与发展研究[D].中央民族大学，2004。

[3]刘晶晶浅议综合式美术活动于幼儿的健康成长[J].群文天地，2011。

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