新课程下语文作业优化设计的实践研究 课题立项申报书.pdfVIP

一、课题设计论证

问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究

目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）

一、问题的提出（理论意义和实践意义）

(一)理论意义

长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，

忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。再加上考试的

压力，学生的作业依然沉重，呆板、重复、单一。教师更是很少从学生的实际与自

身的研究出发，研制出适合学生兴趣的作业。现行作业内容与方式，已经成为阻碍

新课程实施的一堵高墙。我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，

赋于它新的价值：课外作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。

课堂教学是学校教育的主渠道，而作业作为教学的常规部分，对培养学生的创

新精神和实践能力具有重要价值。在新课程标准的要求下，课堂教学改革循序热烈

地进行着，而作业改革的力度却远远不够。教学过程基本环节之一的作业，是促使

学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径，我们不仅要研究和改革课堂教学，

还要以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，

以更好地培养学生自主学习能力，促进学生身心健康和谐发展。

（二）实践意义

通过优化作业设计，能转变过去那种机械、枯燥、重复的作业形式，提高学生

完成作业的兴趣，是不同层次的学生体验到作业的乐趣，改变学生学习态度，养成

良好的学习习惯，拓展语文学习的空间，不断提高学生综合运用语文的能力，提升

学生的语文素养，提高语文学习的效率和质量。

二、核心概念界定

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优化：是指采取一定措施使目标变得优异，一般会采取措施而“去其糟粕，取

其精华”。

作业：是指教师在设计教案之初，即思考制定的作业预设。

设计：是把一种计划、规划、设想通过具体的所需的形式传达出来的活动过程。

三、国内外相关研究状况

（一）国外研究现状

面临21世纪的到来，世界各国教育家都在思考各国教育如何改革以迎接21世

纪的挑战。一些发达国家更是把教育放在了世纪问题的焦点。从国外看，西方一些

教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。

美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论，多元智能的广阔性和开放性对于

我们正确、全面地认识学生具有借鉴价值。每个学生都有可资发展的潜力，只是表

现的领域不同而已。多元智能理论对作业设计的启示：（1）作业设计的尺度应该是

多元的。（2）作业的目的是为了学生的发展而提供契机。（3）作业设计要引导学

生扩展学习的内容领域。（4）通过作业发现他们的智力潜能。（5）作业成为学生

成长的人生履历。

英国中小学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。即指有教师指导的各

种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；（2）书面作业。即

指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、

调查报告、科研项目等；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。这些作业给我们

的启发就是：教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，而不应该仅从完

成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而

达到培养学生特长的目的；教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育

合力等。

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（二）国内研究现状

从国内看，致力于此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校

对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“个性化作

业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少

宝贵经验。这些都有助于本课题的实施。

目前，基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，新课程教育的探索和实践

正在各地进行，而作为教改体系中重要一环的作业改革也势在必行。在新课标下思

考语文作业如何设计，让学生有更多的自主选择，在不同层面上得到更强地提高已

是改革语文作业设计的热点探讨话题。它是一项有意识地把课堂教学进一步延伸、

扩展的活动，让学生在“读”“唱”“画”“演”等各种形式中，不仅加深对课文

的体验，而且激发想象，有效提高学习能力。这是语文教学改革的一个重要问题，

开展这方面的研究势在必行。

四、研究目标、研究内容、研究方法

（一）研究目标

1.通过本课题的研究，帮