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浅谈中学语文课堂教学的导入艺术

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好的开端是成功的一半。精彩的导语能集中学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生思维，沟通师生情感，提高课堂教学效率。的确，语文课的导入对学生的学习起着“先声夺人”、“先入为主”的作用。结合多年来的课堂教学实践，笔者认为导语的设计应遵循以下几点。

一、导课的基本原则

1.围绕语文教学的知识目标、能力目标、情感目标设计导语。教学目标的是上课的出发点和归宿，教师每上一堂课，自始至终必须符合教学的“三维”目标。

2.从学生的实际出发，根据中学生的年龄、性格特征进行导入设计。好的导入应该具有明显的针对性，要从学生的家庭生活环境、社会生活阅历、文学艺术修养、接受心理水平出发，并有的放矢。

3.导入要短小精悍，以三至五分钟为好，在“精”上下功夫。导入要在“精”字上下功夫，言简意赅地引学生入胜，激发学生对学习内容的兴趣，紧紧地吸引住学生的注意力，唤起学生浓烈的求知欲望，引导学生积极思维，从而活泼愉快地学习。

4.导课的形式要多种多样。追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣。因此，导课设计必须做到新颖、形式多样。

二、导课设计的常见方法

1.创设情境导入法。情境导课法就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的方法。

2.温故知新导入法。复习、联系旧课或已有知识可以作为学习新课的开始，以故引新、以旧启新，后面复习前面的概念，新旧相连，不断拓宽加深学习内容。学习鲁迅的《阿长与〈山海经〉》，可以从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲故事导入。

3.巧设疑难导入法。古人云：“学起于思，思源于疑。”教师导课时若能针对教材的关键、重点、难点，巧妙设疑，就会在上课伊始即将学生带进问题的漩涡，从而激发学生的求解愿望，使其积极地思考问题。

4.文题导入法。文题导入是抓住文题特点和它与课文的内容联系，通过对文题进行改写、加标点或解释来引起学生注意，激发求知欲，从而导入课文的一种方法。如《林教头风雪山神庙》，文题是由三个名词组成的短语，这三个短语点出了课文的时间、地点、人物、环境，在教读这课时就可首先要求学生根据课文内容将文题改写成一个能够体现文章的时间、地点、人物、事件等主要内容的句子（可改为：《林教头风雪之夜山神庙前杀敌报仇》），然后再以这个句子作为切入点来引导学生学习理解课文。

5.设置悬念导入法。悬念一般是出乎人们意料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破沙锅问到底，尽快知道究竟，从而造成教学所需要的“愤”和“悱”的心态。

6.名言佳句法。诗词、格言、警句，语文精练，含义丰富，表现力强，富有深刻的哲理，对学生学习语文不无启迪意义，同时还能提高他们的素养，陶冶他们的情操。所以，由诗词、格言、警句导入新课，可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，激发他们的兴趣，创造与之相应的课堂气氛，使他们对新课产生兴趣。

7.引用故事导入法。针对中学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在教学中适当引用一些与教学内容有关的故事、寓言、名人轶事导入新课，一方面可以丰富学生的知识，开阔学生的视野；另一方面又可使学生安静、兴趣盎然地听课。

8.联系实际导入法。作为语文老师，一定要有敏锐的视角和开阔的视野，留心学生关注的焦点话题，并能信手拈来，认真提炼。这样的开场白能迅速抓住学生的注意力，并能顺理成章地从课内向课外拓展，从而使语文课真正地和课外联系在一起，展现“大语文”的魅力。

9.介绍说明导入法。教师在讲解那些比较著名的作者的作品之前，可以先从介绍作者入手导入本课，亦可从介绍作品的地位和影响入手导入新课。这样的导课，由作者到作品，顺理成章，引入自然。

10.借助教具导入法。即教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录像、flash动画等教具，帮助学生理解课文。如讲《故宫博物院》时播放录像，让学生观察，就会真切地了解故宫的布局、构造和雄伟的气势；讲朱自清的散文和名篇《荷塘月色》时，可将月色下的荷塘景色一一展示，让学生充分体验那纯美的景色，细细品味感悟作者的匠心独具。优美的画面、动听的歌声陶冶了学生们的情感，使他们心情愉快地投入到新课的学习中，课堂教学效益得到了显著的提高。

以上列出一些较为常用的导课方法。其实语文课导入的方法远不止这些，在这里就不一一赘述了。

三、中学语文教师导课应注意的问题

1.要激起学生的学习情感。

2.要设置好问题情境，激发学习兴趣。

3.要联系学生的旧知识和实际生活体验。

4.要对学生进行学习目的的教育。

好的导入出神入化，富有艺术魅力，对学生学习课文确实能起到促进的作用。教学方法贵在灵活自如、不拘一格，每位教师可以根据自己的特长精心导入，以期达到拓宽学生思路、陶冶学生审美感受、提