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如何在英语教学中转变后进生

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后进生的问题每门学科都有，但英语学科尤为严重。在后进生的群体里，有为数不少的学生数理化等学科成绩良好，英语学科的落后显然不是智力因素造成的，学生不会无原则地排斥英语，在学生英语成绩落后的同时一定有更深刻的原因。

一、形成的原因

1.从客观环境因素来讲

有学校的因素。例如学生负担过重，教师单调枯燥的教学方法，教师不当的教学措施和管理手段，不和谐的师生关系等等。有家庭教育的因素。例如家庭对孩子英语学习过高的期望和孩子语言实际能力之间的过大差距等等。有结交朋友的因素。如果几个孩子对英语学习都有畏惧和厌倦情绪，就有可能形成一个恶性循环、负面影响的小群体。

2.从孩子自身的来讲

有智商的因素。人们一直有一种误解，以为智商高的人一定能学好英语。其实，关于智商和语言学习之间的关系，尚未有定论。一个人的智商主要是有遗传因素决定的，但一个人的语言能力却是许多因素决定的。有性别的因素。男女生在英语学习上的差异也是一个不争的事实，这种情况在母语和英语教学中都存在。在高中这个范围内，女生在语言学习方面具有明显优势。有自我控制能力的因素。英语学习是人“与天性做的斗争”。人类语言活动以交流思想、意义、感情为主，离开这个目的，语言活动就变成了“零意义交际”。在教学中，许多学生不明白为什么要说那些对他们来说既不有趣又没意义的话，他们真正感兴趣的话题和真正想说的话却没有语言可表达。处于这种状态下的学生，如果自控力差一点，就会转移注意力，去寻找那些能吸引他们的事物，比如做小动作、讲话，或干脆睡觉。

二、解决方法

1.理解后进生，沟通感情，建立师生间的融洽关系，激发求知欲。

乌申斯基说：“情感所起的作用，比单纯理智所抱的信念，或比由于恐惧惩罚而养成的习惯，都要强有力得多。”情感是事业的原动力，没有对事业的热爱就不可能产生感情，没有感情就不可能产生兴趣，没兴趣就没动力;对教者来说，培养感情首先就是对学生的爱。

（1）针对后进生，制定宽松、合理的评价标准。在英语教学中，教师应建立全面、客观、多层面的评价体系：肯定后进生哪怕是微小的进步，消除他们对教师的防卫心理，鼓励他们大胆开口讲英语，在其开口时少纠错，及时表扬，使他们感觉到有所收获，品尝到学习英语的乐趣。

（2）对症下药，开发情感智商。后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。作为老师应对具体学生具体分析、各个突破。要了解他们的爱好、特长，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的自信心和上进心。

（3）理解、尊重、宽容、善待后进生。英语教学的成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。因此，教师在任何时候都要注意控制自己的负面情绪，不急躁，不迁怒，不使用过激、侮辱人格或有损自尊心的语言，不向家长告状。

2.因人而异，根据英语特点，采取科学方法

（1）活跃课堂气氛，激发后进生的学习兴趣。后进生上课时注意力不够集中，教师应将教材化简为易，精讲多练，用短暂的时间达到最佳的学习效果，课堂上尽量创造愉快的气氛。

（2）合理利用小组配合，谈话小组应合理搭配。教师应注意“优中差”搭配，后进生和中等生在一组不会挫伤积极性，教师应在旁边多加指导；另外应根据男女生的不同差异，适当安排、合理搭配。

（3）优化后进生作业布置。语言是一种言与义结合的符号系统，是人类的思维工具和最重要的交际工具。任何人在使用语言时，都是在做这三个方面的事，即发出符号、说出有意思的话、以达到某种目的。因此后进生作业的布置要更体现巩固性、实践性和趣味性；作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计；作业总量要控制，作业时间要合理。

（4）督促后进生课后复习。对后进生的作业应采取“面批”的方法，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成按时交作业的好习惯。

（5）争取后进生家长的配合。教师应抓住家长一般都很关心孩子学习这一特点，利用家长会、家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业。

（6）教给后进生“自我塑造法”。①选择一个目标进行突破。经过对学习效率低的原因分析，找出自己的症结所在，首先选择其中较为可行的一项进行重点突破。某些学生在接受长辈一顿训斥后，立即制定了一个宏大的学习计划，其实这种计划十有八九是执行不下去的，要根据自己的实际情况，从某一方面进行突破。②实行新的学习程序。如果你的症结是行为拖拉，为克服这个缺点你就应该给自己订一个规则，每天不完成预订的任务不睡觉，坚持一段时间后，随着良好习惯的形成，学习兴趣就会逐渐浓厚。

总之，一定数量的后进生问题是每一届英语教师在教学中都会遇到的长期存在的问题。而实践证明：只有教师在教学中不断提高自己的教学艺术，做到真正理解后进生，关心他们，与他们进行感情沟通，才能缩短师生之间的差距，建立人道的人际关系。这样教师才