如何指导低年级学生学习汉语拼音.docx

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如何指导低年级学生学习汉语拼音

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摘要：汉语拼音是小学低年级语文教学的重点和难点。但在实际学习汉语拼音中，许多孩子却难以掌握拼音知识。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。需要我们教师通过适当的教学方法和教学手段，最大限度地激发学生的学习兴趣，启发学生思维。只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补方言的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

关键词：汉语拼音兴趣指导方法

汉语拼音是小学低年级语文教学的重点和难点，是学习语文的基础。我们必须抓好汉语拼音的教学，这样做意义是很深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。那么，在教学中如何指导低年级学生学习汉语拼音呢？激发学生学习汉语拼音的兴趣是关键。一般来说，低年级的儿童长于形象思维，又比较好动，注意有不稳定，不持久的心理特点。他们的学习动力在很大程度上取决于教学内容、教学方法的趣味性。因此，兴趣对低年级儿童尤为重要。它是顺利地进行教学、发展儿童智力、形成儿童个性的重要条件。如何选取学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化、生动化、形象化呢？

一、插图提示法

汉语拼音教材中的插图具体直观、贴近生活、富有情趣。在教学中，教师应根据编者意图，从课文的插图入手，启发学生发现插图跟字母音形的内在联系。例如：在教声母k时，先让学生观察图上画的是什么?（生：图上有小蝌蚪和水草）你们喜欢小蝌蚪吗?（生：喜欢）这些可爱的小蝌蚪在那干什么?（生：小蝌蚪在水草边玩）接着板书k让学生看，这个字母像什么?（生：它像两只小蝌蚪靠在水草边玩）这样结合看图，启发学生想象，不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。

二、创设情境法

教师在课堂教学中要擅于用语言、插图、演示教具、表情等手段把学生带入情境，使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习。比如在教u的四声时，运用教具演示，边演示边模拟汽车开动的声音发u的四声，学生们看到后感到很有趣，也跟着我做手握方向盘的姿势，并且边开车边发音。随后，我就向学生总结规律：“一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。

三、趣味故事法

小学生最容易接受一些生动具体又有趣的知识。因此，教师可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈，创造一个愉快而紧张的氛围，培养学生的想象力、创造力。如在教整体认读音节yiwuyu时，先讲一个故事：一天，iuü三个小孩要到公园去玩，可是他们三个年纪太小了又不认识路，怎么办呢?它们就请大y和大w带路，大y带着小i一块走了，就成音节yi，（领读）大w带着小u走了就成了音节wu，（领读）只有小ü没人带他，急得哭了，两滴眼泪直往外流，怎么办呢?大y听到哭声转过身来，见小ü哭得好伤心，于是来到他身边，摸摸它的头说：“好吧，我再带一个，可是你得把眼泪擦干净，记住不许哭。”小高兴极了，边走边唱着歌：“iuü单独走，大y大w来带路，小ü眼泪擦干净，大家齐步向前进。”这样把知识化为有趣的故事使学生对整体认读音节yiwuyu接受快，理解深，记忆牢，还能使学生对ü跟大y后面去掉两点引起注意。

四、游戏学习法

学生参与游戏活动，在游戏中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐的目的，是符合教育心理学规律的。在教学中我经常采用游戏学习法，孩子的大脑在活动中处于高度兴奋状态，玩中思，玩中学，使认知与情感融为一体。如在学习整体认读音节后，我设计了如下练习（出示图：图上画的是一棵大树，树上结满苹果，苹果上写着整体认读音节）。师：秋天到了，果园丰收了，我们一起去果园帮农民伯伯摘苹果好吗?（生：好极了）农民伯伯还说了，如果你能带领全班同学读一读苹果上的音节，他就把这个大苹果送给你，你们想不想要?学生很兴奋，有的同学甚至说：“老师，我最爱吃苹果了，叫我去吧，我肯定能读对。”这样紧密结合课文，针对儿童年龄特征安排一些游戏，使学生在轻松愉快的气氛中，体会到学中有趣、趣中有知，使认知活动与师生情感交织在一起。

五、歌诀巩固法

儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，若采用编写儿歌、口诀来辨别巩固字母的音和形，学生学后会印象深刻。例如，上两点的省写规则可以编成：“小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”。再如：“bbb听广播，ppp把水泼，小马快跑ddd，气球上升qqq，拐棍加横fff，伞把撑开ttt，小鸽子ggg，小草蝌蚪kkk，像把椅子hhh”等。这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。

六、自主创新法

教学应注重交给学生学习的方法，使其终生受用。例如，在教学拼音c时，我问学生：“谁能想个办法记住这个字母？”有的同学弯下腰说：“同学们看我现在