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双减政策下，如何提升学生的语文核心素养

在双减政策下对于语文核心素养的探讨是不断满足现实发展需要和教育发展要求，结合课堂的实践情况从不同的方面对其重新定义，促进学生语文核心素养的提升。

一、提升学生语文核心素养的要求

（一）语言核心素养

知识的积累情况对于语文学习来说具有重要的影响作用，知识的积累程度大多数情况下是依赖于学生的语言经验。在培养学生语文核心素养时要遵循一定的培养要求：学生通过不断的对语言材料与言语进行累积和消化，从而进一步的培养他们的语感：在具备的一定的知识累积的基础上，在大脑里建立起语文素材库来对素材进行整合;在上述的基础上加强理解并掌握其语言规律，积极运用于日常交流和学习中[1];在依据场景的变化情况，选择并使用不同的表达方式进行信息的沟通和交流，能够与不同作品中情景和情感产生一定的共情能力并勇于尝试积极的进行分析和理解;在不断的积累和学习中，提升语言知识的整合能力，及时的将个体所了解和积累到的素材转化成自我的学习方式，积极的在语言活动加强应用。

（二）思维核心素养

思维的活跃与积极运行需要语言体系提供基础的保障。对于学生来说，语言的构建和思维活跃发展具有紧密的联系。对此，我们需要从思维方面进一步的提升语文核心素养，要做到上述的要求就需要注意以下几点：要进一步的提高学生对于语言与文学形象的感知力和感悟力;要具备良好的思维联想能力，在进行阅读学习、语言表达和课堂探究中要进行合理、灵活的运用;能及时的使用语言规律以及鉴赏能力，在进行沟通和学习中准确的表达出自己的想法;在进行文学鉴赏活动和日常的语言表达中要具备的一定的批判性;及时自省。

（三）审美核心素养

在语文学习中鉴赏能力是其中一项重要能力，在学习过程中广泛阅读国内外优秀的文学作品，使得学生一方面可以积极的体味语言魅力，另一方面可以加强学生对于历史文化、风土人情和人生的了解的思考。其次，在学生的审美能力中鉴赏占据了重要的作用。对于审美核心素养也有着不同的要求：第一，激发出学生对于汉字的学习和爱护，加强他们对汉字魅力的理解;第二，在不同的文学作品中体味语言的魅力，体味其中蕴含的情感和思想，同时要加强对不同时期不同类型的文学作品的分析和理解，通过深入的分析进一步的形成正确世界观、人生观、价值观。第三，可以正确的使用语言文字表达出自己的想法，对美的感知能力。

（四）文化核心素养

在新的时代背景和教育发展要求下，对于提升学生的文化核心素养也提出了新的要求：首先，增强对中华民族文化的热爱。从文学作品中了解到中华民族的璀璨历史进一步的增强学生的文化自信;其次，既要热爱本民族的历史与文化又要尊重世界其他民族的文化特性;最后，增强文化自觉和文化自信，促进中华文化的繁荣发展。

二、提高学生语文核心素养的方法

（一）积极开展探究性教学

在新的教育发展要求下，我们在组织教学中既要重视课堂的教学质量又要积极的创设一定的条件让学生可以进行自主式的探究增学生的学习兴趣，而避免出现满堂灌的情况。

比如，在引导学生学习时及时提出一些问题引发学生的思考，同时创设良好的学习氛围和想学习情景让学生可以全身心的投入到课堂学习中，也有利于培养学生的想象力和逻辑能力。在课堂上及时的提出疑问解决疑问，也使得学生在课后的作业练习中更加的得心应手促进学习效率的提高。

（二）培养学生思维发展能力

语文学习对于学生思维能力的发展起着重要的作用。对此，教师在讲解课堂知识的时候要增强对学生思维能力培养的重要性认识。在语文学科的基础学习中，要引导学生进行积极的思考从而培养学生的逻辑思维能力[2]。对于教师来说，就需要教师在教学的不同阶段做好准备。在课前，教师要依据学生的学习状况和知识的难易程度安排好课堂学习内容，不能够确保课堂知识具有一定的思考性这样就便于学生能参与其中积极思考;在课堂教学中，教师还应注重对学生思维能力的锻炼，及时的抓住学生思考问题和回答问题中的关键点并及时的引导，增强学生在课堂知识学习中的主动性也有效降低了学生课后学习的难度。

（三）开展语言提升训练活动

一定的语言表达训练可以促进学生语文核心素养的提高。在课堂学习中要积极组织开展一些具有挑战意义的研究活动，使得学生可以积极投入其中、参与其中，体验学习的快乐。

教师也要积极转变思考，注重学生知识的学习过程，制定出科学、合理的教学计划。

三、结语

语文核心素养的培养对于学生的全面发展具有重要意义，在新的政策背景下充分的结合时代发展要求，采取新的方式加强对学生语文综合核心素养的培养，促进语文教学工作顺利推进。