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基础课适应中高职衔接育人模式的研究

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温爱周

【摘要】本文结合本校实际，分析了中高职衔接中存在的弊端，对基础课如何适应中高职衔接育人模式提出了自己的一些想法，对教育教学有一定的借鉴作用。

【关键词】中高职衔接育人模式培养目标

G71A2095-3089（2018）33-0017-02

1.问题的提出

我校自1973年建校以来，为天铁集团输送了大批人才，教学软件和硬件都得到了长足发展，在中职教育方面也积累了一定的经验。2014年升入高职以来，学校上下积极转变办学思路，更新教育理念，在中高职教育衔接方面进行了积极的尝试和大胆探索，取得了一定的成绩。但是，中职教育毕竟有别于高职教育，主要表现在缺乏中高职教育衔接的办学经验，教师也很难尽快适应高职的教学模式等。如基础课如何适应中高职衔接育人模式就是我们需要研究的课题。

2.我校中高职教育衔接的模式

首先，我校是“三、二”分段衔接模式。对接的是天津冶金职业技术学院，突出特点是强调专业对口衔接，缺点是限制了学生对专业的选择。其次，就是通过春季高考的衔接模式。春季高考是指每年的三月底通过天津市统一考试的中高职教育衔接模式。

3.中高职教育衔接中的弊端

3.1课程设置不衔接

这种不衔接表现在文化基础课方面有脱节，如高职数学中的一些内容，中职学生没有学习过，由于有些中职学生数学基础不是太好，学习积极性又不高，所以给高职数学教学带来很大困难。有些中职学校不重视文化基础课，特别是与专业课联系不密切的文化课有被压缩课时的现象。另外，教材使用不接轨，有的中职的文化课教材没有更多的考虑学生升入高职后的衔接问题，而高职教育的教材也是多种多样，也有缺陷。

3.2培养目标不适应

以我校中职为例，学生第三学年下厂实习，主要在公司的一些分厂顶岗实习。学校历来注重就业能力的培养，因此形成了轻知识、重应用、重实践的现象。而且中职学校与高职院校往往出现“各自为阵”的情况。由于普高生源数目较多，质量比较高，中职生源学生比较少，质量比较低，所以高职院校在制定课程标准和教学计划时，更多的考虑的是普高生源，因此在培养目标上缺乏有效的衔接。

3.3学生自身的原因

有些中职生基础比较差，浮躁，较差的基础和不良的习惯使很多学生跟不上学习的进度。于是畏难怕学，在学校混日子。学生心理比较迷茫，有自卑心理，对将来没有打算，没有明确的目标。准备升入高校的学生也仅仅是少数，由于缺乏学习动力，所以升入高职的有些中职生学习上也有很大的困难，跟不上高职的节奏。

4.基础课适应中高职衔接育人模式的对策

4.1重视学生的心理健康教育

中职生由于受到社会上不良风气的影响，难免会出现心理困惑或问题。所以，教师要多留心多观察，发现有苗头或倾向的学生及时进行心理疏导，和学生多交流多沟通，及时纠正学生对心理健康的错误认识。课堂上开展一些活动让学生参与其中，加深对心理健康的认识，引导学生克服自卑心理，学校要营造良好的校园文化和心理健康教育环境。

4.2重视思想政治课教育

思想政治课教学是学校德育工作的主渠道，2017年天津市把德育课纳入天津市春季高考科目，体现了立德树人，德育为先的育人导向。因此，要充分利用思想政治课对学生进行德育渗透。

4.2.1“中國梦”教育

让学生明白“中国梦”不仅是国家的梦，也是每一个中国人的梦。实现梦想需要付出努力，教育学生努力学习，将来报效祖国，懂得只有祖国强大了，国家才能安定，每个人的幸福生活才能有保证，每个人的理想才能实现的道理。以此激发学生的爱国热情。

4.2.2工匠精神教育

教学中渗透工匠精神，使学生懂得什么是工匠精神，理解工匠精神的基本内涵，树立要成为大国工匠的远大职业理想。在教学中要把十九大精神带入课堂、融入教材，使学生入脑、入心，提高学生学习积极性。

4.2.3规则教育

让学生懂得国有国法，家有家规的道理，在学校就要遵守校规校纪，遵纪守法，遵守社会公德，做什么事情都要守规则。

4.2.4感恩教育

让学生学会“感恩”，明白滴水之恩，涌泉相报的道理。教育学生学会感恩，感恩祖国，感恩社会，感恩老师，感恩父母，感恩帮助过自己的人。

4.2.5诚信教育

诚实守信是中华民族的传统美德，诚信是做人之本，没有诚信难立于社会，也终究会失去朋友的信任，也必将遭到朋友的疏远，成为一个孤立的人。教育学生诚信做人诚实做事。

4.2.6爱国主义教育

对学生进行爱国主义教育，不能是简单的说教，要通过实实在在学生身边能感受到的事例来激发学生的爱国情感。课堂上列举改革开放以来取得的伟大成就，如引以自豪的高铁，载人航天精神，安定的幸福生活，民生的改善等，也可以通过中国在国际舞台上的地位和影响力，大国所承担的国际责任让学生发自内心的加深对祖国的热爱。

4.3为学生制定目标和职业生涯规划

对于准备就业的同学，要求学生努力学习必须的文