建筑工程类高职教育教学改革探究.docx

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建筑工程类高职教育教学改革探究

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摘要：高职教育改革是我国教育事业发展的一个重要环节，顺应时代发展的潮流，也是我国教育事业发展的重要方向，也给学生对这门学科的学习带来了极大的便利。建筑工程高职教育的目标是培养应用型人才，充分发挥学生动手能力，但随着建筑环境的不断变化，传统建筑类高职教育教学难以满足建筑市场的需要，不能满足建筑企业的需要。因此，加强教学改革势在必行。

关键词：建筑工程；高职教育；教学改革

前言

目前，伴随着我国人口数量的大幅度增加以及国民经济水平的高速发展，人们对于建筑的需求也越来越大，建筑行业也渐渐成为我国的热门行业，而我国对于建筑工程型人才的需求也越来越大，与此同时，建筑行业对于该类人才的要求也越来越高，因此，做好高职学校建筑工程类课程的教学改革对于建筑型人才的培养以及国家未来的发展有着极其重要的现实意义。最好建筑工程类课程的教育改革工作可以培养大量综合素质高、专业水平高、能够更好为社会服务的精英与人才。

1建筑工程管理专业教学存在的问题

1.1教学“形式化”

建筑工程管理属于工程经济学的范畴，在传统的教学模式中，比较注重理论教学，主要是教师在讲台上讲，学生在座位上听，学习的方式比较被动，教师主要是以板书的方式向学生传授知识，在现代化的教育理念下，高校引进了多媒体教学技术，利用先进的计算机技术以及设备，在课堂上师生进行了好的互动，但是在课程知识方面存在内涵缺失的问题，教学的改革只是流于形式，教学的效果没有得到根本改善。

1.2教材的选用不够合理

建筑工程管理专业是一项综合性较强的学科，其涉及的知识面比较广，在选用教材时，应综合考虑教学效果。在对多个高校进行调查后发现，在教材的选择方面存在不合理的问题，有的院校选用的教材比较老，有的选择的是混拼的版本，比较侧重于对经济技术方法的教学，但是在实践教学方面比较欠缺。在选择教材时，本科院校与高职院校应有一定区别，根据当前社会对建筑管理复合型人才的要求，教师应保证学生掌握全面的知识，在课程安排方面，应注重逻辑结构的优化。很多学校没有考虑到教学的任务，教材缺乏可读性，影响了教学的效果。

1.3师资力量比较薄弱

很多院校的建筑工程管理专业教师都缺乏专业的资质，这些教师一般都由经济类专业教师代课，或者工程技术类专业的教师代课，这些教师一般只具备单方面知识，没有掌握全面的技术，无法做到经济管理与工程技术的融合，而且知识结构并不合理。具有工程管理专业教学资质的教师数量较少，这降低了学校的师资力量，在当前社会建筑行业不断发展的趋势下，建筑工程管理专业的人才及其匮乏，而各大院校教师队伍专业性不强，师资力量比较薄弱，降低了教学水平，而且无法满足社会对建筑管理人才的需求。

2教学改革的程序步骤

2.1明确教育目标

任何专业课程教育工作的第一步，都必须要先确定具体的教育目标，只有确定了明确的教育目标，后续的教育工作才具有前进的方向，第二步，则需要制定明确的教学方案，只有制定了完整的教学方案，教育计划的实施才具有规范的标准与具体的实施步骤，最后一步，则是需要确定专业课程教学的具体内容。教育目标的确定对于人才的培养具有明确的指导作用，同时，还可以确定人才教育未来的发展方向，因此，教育目标的明确是最重要也是最早的一个步骤。

2.2选择适合的教材

为了培养全面型人才，在选择教材时一定要考虑全面，教师应保证学生掌握经济学原理，还要掌握经济技术方法，这可以很好的解决建筑工程建设中存在的实质问题，从而提高工程建设的水平。在当前教材市场没有完全满足全面型、综合型要求的建筑经济学教材，这种状况要求教师在选择教材时要体现出“综合性”。本科与高职院校在教材的选择中应有一定差别，主导教材的逻辑结构必须符合不同院校规划系列教材的要求，而且理论知识部分和理论实际应用部分应逻辑明晰。辅导教材，主要是提供相应理论知识应用的案例分析、实训内容及课程设计等，以利于学生加深理解所学的相关理论知识。选定主导教材和辅助教材的同时，应配备合适的体现相关理论知识应用的习题、案例、实训，供学生巩固所学理论知识，培养学生的分析能力和实际动手操作能力。

2.3构建教学团队

教学团队的构建是教学改革工作的最后一个步骤，也是其难度最高的一个步骤，教学团队的构建需要组合人员的完美配合以及工作明确且合理的分配，只有这样，一个教学团队才可以真正地发挥其作用。一般的教学团队都是由四至五个人组合而成的，然后选举一个领导能力较强的人作为该团队的主要负责人。在团队的教学过程中，每个成员不仅需要配合默契有效地完成个人的工作，还需要每个人能够发挥自己的特长，这样的团队才可以发挥更好的作用。

3建筑工程类高职教育教学改革方法

3.1优化课程体系

随着建筑市场环境不断发生变化，企业的人才需求也发生了较大改变，在这种情况下，如果学校依旧按照原有的