在教学中如何实施新旧教材的突破.docx

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在教学中如何实施新旧教材的突破

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中学数学新教材在理念,体系、形式和内容等方面,体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨,它的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性,关注学生的价值观和一般能力的培养,那么如何领会新教材,把握新教材,使教法改革与教材改革达到完美统一呢?经过一段时间的学习和实践,我认为在教学中可从以下几方面进行深入细致地探讨和研究。

一、把握新教材教学内容的形式变化

旧教材从例题到练习都是固定模式,显得单调和乏味,而新教材在基本知识的基础上增加了多种练习形式,增添了大量精美的插图,图文并茂,直观形象,生动有趣的数学故事、数学游戏等,特别是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现,更符合孩子的口味,提高了学生学习的兴趣,引发他们的进取心,同时我们可以利用新教材这种富有弹性的课程设置,结合学生智力发展水平和发展要求的个体差异,有针对性地实施因材施教;利用新教材相对较为宽松的课时安排,选择更为合适的时机和内容,开展更多的社会实践活动,让学生将所学知识应用于生活,从应用中体会数学的快乐。

二、转变教学过程

新课程要求:“既要关注学生的学习结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展;既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感与态度……”。因此我们在教学中要将传统的“教师带着知识走向学生”改变为“教师带着学生走向知识”,给学生提供数学活动和交流机会,把教学过程变成交流、共同发展的互动过程,教师教和学生学是“互动”而不是“被动”。“互动”必然是“双向的”,而不是“单向的”。教师在教学活动中要善于捕捉素材,并通过借助图片折叠、游戏、动手操作等多种多样的呈现方式,有机创设适宜于学生领悟问题的情境,使学生在数学学习过程中观察、实验、猜想、验证、推理,让学生动手实践,培养自主探索与合作交流的精神。

三、把握新教材学习方式的多样化

学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和,有接受学习、自主学习、合作学习、探究学习等。新课程摆脱了传统数学教学的影响,动手实践、自主探索与合作交流等日益成为学生学习数学的重要方式。

在教学中如何落实多样化的学习方式呢?常做的方法是让学生4-6人自由组合小组,组长由教师指定或轮流担当,在课堂上负责整理每个学生的发言,并准备在全班交流时谈出自己小组的见解,发言是代表本组而不是个人,组内其它成员可以补充。在小组讨论中,思维活跃的学生可以阐述自己的见解,可以多做,不爱发言的学生,跟他同桌交流,也可以跟着做,鼓励学生大胆假设,积极参与,在探究活动中,教师要努力营造一个宽松、自由的学习环境,建立平等的师生关系,接纳、支持学生的兴趣和发现,使学生在心里上产生安全感,从而进入最佳学习状态,这样才有利于做出大胆的设想。

多样化的学习允许学生异想天开,允许学生辩解和争论,允许学生犯错误,允许学生保留自己的不同观点,可以让不同的学生有不同的表现空间,达到以学生为主,全面发展的目的。

1.注意“放”与“收”的分寸

新课标主张学生合作学习,自主探究,分组讨论,但普遍存在“易放不易收”的现象,学生分组放开讨论后课堂混乱,45分钟的时间有时不够用,教学中让学生讨论到什么程度?讨论多长时间呢?有时讨论还没有完,下课了,问题还没有解决,只有老师帮助解决,学生仍旧以接受为主,这样有悖于新课改的要求,因此在教学中把握好“放于收”的分寸。

2.改变教师教学观与学生学习观

新课标下,教师不再是传授知识的主导者,而是知识学习的指导者,即由演员变为导演教师转变了教学挂念,也需要学生转变学习观念,在实际教学中,学生还是以前的学习方法,老师不讲,他们就不知道干什么。因此,新课改要求教师从转变教学观开始时,培养学生改变学习观,只有这两方面同时转变,才能提高课堂教学效率。

3.让板书与多媒体协调应用

多媒体教学生动形象,感染力强,易于激发学生的学习兴趣,合理利用可以提高教学效率,但是盲目追求电教而不用板书对教学也是相当不利的,应该看到,教师在重视多媒体效果的同时,往往轻视了教学实效;在重视学生情绪积极反应的同时,轻视了学生能力的形成,导致学生上课会,下课不会,因此,当课堂需要板书的时候,就要充分发挥他的作用,绝不能让多媒体取而代之,板书与多媒体的应用应该使相得益章,而不是相互排斥。

以上是我在实施新课改教学中的一点见解,但是课程改革的成功有赖于我们每一位教师切实有效的实施,教学是一门艺术,只有结合教学规律以及教材和学生的特点,不断更新教学模式,创造性地使用新教材,才能真正达到利用新教材培养创新能力的育人宗旨。

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-全文完-

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