互联网+时代高职院校思想政治教育教学改革研究.docx

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互联网+时代高职院校思想政治教育教学改革研究

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金俊美

摘要：在互联网+背景下，高职院校需要根据教育部提出的教育要求，关注学生能力培养，使学生能在高校学习期间形成正确的人生观，教师应用网络信息技术，根据教学目标结合学生当下成长特点，编制教学方案，以此推动教学改革。在互联网资源加持下可以补充课程内容，提升思想政治教学的趣味性。与此同时，教师转变传统教学观念，学习发达国家在思想教育方面的成功案例，结合我国教育要求以及高职学生持有的特点进行针对性教学，挖掘思想政治课程的教育价值，并与互联网技术紧密合作，吸引学生对课程内容的关注，以此提升课程教育的有效性。

关键词：高职院校;互联网+;思想政治;教育改革

高职院校在互联网背景下，发现互联网与学生生活、学习的密切联系，网络平台作为学生获取外界信息的主要渠道，对学生思维以及习惯的培养有非常重要的作用，高职院校需要考虑学生当下的思想观念以及心理特征，并根据思想政治教育要求，加强互联网技术在课程中的应用程度，以此提升思想政治教学效果。

一、互联网对高校思想政治教育带来的不良影响

（一）学生思维浅薄化发展

互联网是学生获取外界信息的常用方式，虽然互联网中信息交流便利且内容庞大，但是由于信息未经筛选、良莠不齐，所以学生可能会在网络平台中接触到色情、暴力的信息，对其思想造成一定的冲击，学生如果沉溺于不良的信息，那会对其学习生活造成非常大的影响。

在互联网发展下，发现其使人们的思想碎片化，让学生难以在课上学习或实践活动中集中精力，对于思想政治课程的理论知识理解不够深入，仅凭以往知识以及教师给出的关键信息分析理论内容，导致其思维浅薄化。学生在高校阶段属于思想观念以及行为习惯成型的时期，如果在此时期无法培养学生形成良好的学习能力以及正确的价值观，对其日后发展将会存在非常负面的影响。

目前，高职院校开展思想政治教育存在思想政治教育弱化的情况，因为高校领导层与教师对思想政治人文培养意识程度不足，从而使该项工作难以得到教师的重视，所以在思想政治教育改革阶段，教师无法加强思想政治教育与互联网技术的结合程度，影响到教学工作的整体效果。

（二）教师网络水平低下

在互联网+背景下，高校思想政治教师无法合理的应用网络技术开展思想政治课程，与教师对网络技术的掌握程度不足有直接关联。在我国科技高速发展的背景下，部分教师无法跟随时代发展的节奏，以及教育部对高职院校课程教育提出的要求，积极地学习现代技术，丰富教学理论体系，使得其自身能力不足，对计算机操作水平低下，应用网络技术制作课程课件，对教师的计算机操作能力有一定的要求，但是当下教师因为对现代信息技术掌握程度不足，无法合理的应用资源丰富课程内容，为学生构建良好的课程环境。

二、在互联网+背景下高职院校推进思想政治教育改革的途径

（一）提升高校网络主流意识影响力

在互联网背景下，互联网影响到学生的思想意识，改变了学生的学习、生活习惯，因此高校需要针对网络对学生思想形成的影响，从多个层面进行分析，考虑到人才培养要求，应该坚持马克思主义，并将其作为网络意识形态领域的主体，在日常教学以及课下活动中，通过多种媒介强化阵地意识、责任意识，借此推进马克思主义理论，将思想政治教育与网络技术紧密的结合在一起，同时通过积极引导，使学生正确的认识并使用网络平台。

在教师的引导下，使学生建立正确的发展观，防止学生应用网络受到其中不良信息的影响。另外，高职院校还需要不断强化网络主流意识形态的渲染能力，帮助学生形成良好的综合素养。

（二）提升高职教师专业能力以及网络信息素质

高职院校教学工作的表现与教師能力有直接关系，在互联网+背景下教师需要发挥其职能作用，作为学生成长路上的领路人，应该拥有较强的专业能力以及良好的网络信息素质，可以根据思想政治课程教育目标，提炼课程重点要素，并根据人才培养需求寻找与教学内容相关的资源，丰富课程体系，简化教学难度，使学生可以在直观的资源作用下，快速发现课程内容要点。

另外，教师还需要拥有夯实的马克思主义理论基础，掌握学科的理论内容，并在教学中采用深入浅出的方式，带领学生学习教材内容，使用理论联系实际的方法帮助学生解答学习困惑，还需要增加课上师生互动比重，采用科学的方式进行针对训练，从而在短时间内让学生能够快速掌握教材内容，发挥互联网技术在思想政治教学领域的应用价值。

结语：

高职院校教师需要在互联网+背景下，掌握教育部对思想政治课程教育提出的要求，为培养学生形成良好的学科素养，能在网络信息中不受不良信息的干扰，需要使学生可以在思想政治课程教育下形成正确的观念以及明辨是非的能力。除此之外，教师还需要在教学期间不断参与各项教研活动，积极的学习现代知识与技术，提升自身专业素质以及网络信息素养，从而可以灵活的使用网络资源，开展思想政治教学工作。

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