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如何提高初中体育课堂教学的效率

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摘要：体育兴趣是人类与生俱来的。生命在于运动，对于中学生来说，喜欢体育运动是他们的天性。而2000后的中学生却出现了喜欢体育运动而不喜欢上体育课，致使体育课堂的教学存在着较大的问题，那么，如何提高初中体育课堂教学效果已是体育教学工作者要解决的一个问题。下面就我的工作实践体会，谈谈如何提高初中体育课堂教学高效性的思考、看法和探索。

关键词：初中体育新课程高效性

一、初中体育课堂管理低效现象的主要原因

体育教师的主观能动性不强，教学不负责；学生学习目的不明确，怕脏、怕苦、怕累，不愿意参加体育运动；体育教师没有定好课堂常规或是对常规的贯彻执行不够严格；没有有效的奖励与惩罚措施；体育教师观念陈旧，选用的教学内容学生不感兴趣甚至是反感；教学内容进度安排欠妥、偏难，学生无法完成，或偏易，学生觉得无收获、没意思，厌学情绪显露；个别学生有来自于个人交友、家庭、社会的某些心理问题会影响学习，使体育课堂教学效率低下。

二、提高初中体育课堂教学管理的对策

1.提高教师的责任感和使命感，发挥体育教师的主观能动性。“少年强则国强”，中学生是祖国和民族的未来，中华民族的整体体质水平与学校的体育教学息息相关。体育教师要把提高学生的体质水平视为己任，把工作的责任感和使命感提到一个新的高度，发挥自己的主观能动性，形成一种强大的内在驱动力，激发起内在的积极性，提高和完善自己。“心有多大舞台就有多大”，教师只有发挥自己的主观能动性，才会想方设法去考虑如何备教材、备场地、备学生、备教法、备学法，才会寻求如何解决课堂教学问题的方式、方法，提高课堂教学实效。

2.严格执行课堂教学常规。要建立起一套必须一贯执行的体育课堂教学常规。为了使学生能较好地配合体育教师参与课堂学习活动，在体育课堂教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，即课堂常规。为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。

3.按新课标理念选用教学内容和安排教学进度，采用分层教学。在新课标下，对于教学内容的选用和教学进度的安排都给予了很大的自由空间。体育教师应根据学生的能力和生理心理特点来选用教学内容和安排教学进度，让所有的学生在每节课都学有所成、学有所获。这样就不会因教师选用教学内容和安排教学进度的不当而影响学生的课堂参与度。要把不同层次的学生按练习内容的难易和完成练习的要求区分开来。根据新课程理念，我在课堂上进行分层教学。对于体育优生来说适当地安排难度大点的内容和加点练习密度。这样体育优生就不会觉得练习内容太简单、没意思、没有新的收获，反而会让体育优生觉得更有挑战性，激发学生爱挑战、爱冒险、爱表现的欲望，自然会把注意力投入到课堂中来。而对于体育运动能力一般的学生来说也不会觉得练习内容高不可攀、不敢尝试或担心完成得不好遭到其他同学嘲笑的心理负担。教师按照新课标的评价标准，给予恰如其分的评价和鼓励，激起学生参与体育课堂的内需。

4.重奖励轻惩罚，正确运用奖励与惩罚措施。俗话说：“罚其十，不如奖其一。”奖励与惩罚是维持纪律、保证实现高效课堂的重要手段，奖励积极性的行为是维持课堂教学高效性最有效的方法之一。在体育课堂教学中教师对学生的奖励能够增强学生的自尊心、自信心，激发学生的主动性和自觉性，鼓励他们不断进步。要坚信学生是有发展潜力的，注意发现学生的每点进步并加以肯定。要运用奖励作为导向，使学生体验到成功的喜悦，保持较高的学习热情，从而调动学生内在的学习需求，积极参与到课堂中来。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。在体育课堂中，如果一个学生只是消极地完成学习任务，教师不必立即公开处理，可采用沉默、走近等方法处理。如果已明显干扰教学过程，教师必须立即处理，并用提示、暗示、制止甚至基于教育为目的的惩罚。

5.实行自评、互评、师评的评价方式。长期以来，只有教师评价的单向评价方式不仅不利于教师全面了解学生、及时调整教育方法、提高教育效果，而且还让学生失去了一个认识自我和互相学习的机会。实行自评、互评、师评相结合更客观、更全面，学生乐于参与也乐于接受，更在乎课堂的练习效果。这样，既提高了同学们的民主意识，促进了师生关系的和谐发展，老师通过学生参与评价的反馈，能更好地调整教学方法，提高教学效果。

总之，要提高初中体育课教学效果，既要有严明的课堂教学常规，又要能够充分调动学生的积极性，激发学生参与锻炼身体的兴趣和学习动机，使学生感到轻松愉快，从而能自觉地、全身心地强身健体。当然，体育课堂教学最高境界是体育教师与学生的双边活动能在一种和谐的气氛中进行，这样才能获得体育课堂教学的高效率。

参考文献

[1]昊锦般李强主编学校体育学[M].桂林：广西师范