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2024届高三英语基础写作：多元文化日教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024届高三英语基础写作：多元文化日教学设计

教材分析

本节课选自2024届高三英语教材，主题为“多元文化日”。本节课主要内容是通过介绍不同国家的文化特色，让学生了解和尊重多元文化，提高他们的跨文化交际能力。教材包括三个部分：一是文化介绍，二是文化体验活动，三是写作练习。在教学设计中，我将结合课本内容，设计一系列有趣的活动，让学生在实践中学习，提高他们的英语听说读写能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过介绍不同国家的文化特色，学生将提高他们的跨文化交际能力，学会尊重和理解多元文化。在实践活动过程中，学生将锻炼他们的英语听说读写能力，提高他们的语言运用能力。同时，学生将通过自主学习、合作学习和探究学习，培养他们的学习能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用英语进行有效的跨文化交际，展示他们的思维品质和文化意识。

重点难点及解决办法

重点：

1.学生能够掌握并运用描述文化特色的词汇和表达方式。

2.学生能够通过听力材料理解并运用目标语言进行口头表达。

3.学生能够正确使用语法结构，撰写一篇关于文化特色的短文。

难点：

1.学生对一些描述文化特色的词汇和表达方式不熟悉，难以运用。

2.学生对听力材料的理解和口头表达能力较弱。

3.学生对语法结构的掌握不够熟练，写作时难以运用。

解决办法：

1.通过图片展示、小组讨论等方式，帮助学生复习并巩固相关词汇和表达方式。

2.提供听力材料前，先让学生preview相关词汇和表达方式，听力过程中引导学生进行预测和理解。

3.通过示例和练习，让学生熟悉并掌握目标语法结构，提供机会让学生在写作中运用。

教学方法与手段

教学方法：

1.任务驱动法：通过设计具有挑战性和实际意义的任务，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习能力。

2.交际法：通过模拟真实的交际场景，让学生在实际的语言环境中练习听说读写技能，提高他们的跨文化交际能力。

3.案例分析法：通过分析典型的文化案例，引导学生深入思考和理解文化现象，培养他们的批判性思维能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示丰富的文化图片、视频和音频材料，营造生动直观的学习氛围，增强学生的学习兴趣。

2.在线学习平台：利用教学软件和在线学习平台，提供丰富的学习资源，方便学生进行自主学习和合作学习，提高学习效果。

3.互动式白板：利用互动式白板进行课堂互动和讨论，激发学生的思考和表达欲望，提高他们的口头表达能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“多元文化日”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是‘多元文化日’吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于不同国家文化特色的图片或视频片段，让学生初步感受多元文化的魅力或特点。

简短介绍“多元文化日”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.多元文化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“多元文化日”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“多元文化日”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍“多元文化日”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.多元文化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解多元文化的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的多元文化案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解多元文化的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用多元文化解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论多元文化的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与多元文化相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对多元文化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调多元文化的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括多元文化的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调多元文化在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学