乡土文化与农村小学思政课融合教育策略分析.docx

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乡土文化与农村小学思政课融合教育策略分析

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方晓玲

摘要：中国的乡土文化源远流长，而广大农村则是滋生培育乡土文化的根源和基因。乡土文化不仅见证了一个地方的历史，更影响着这个地方的未来。俗话说一方水土养一方人，乡土文化对古今人们的影响不仅表现在经济生活上，对教育也有着重大的影响，特别是农村小学的思政課。乡土文化是小学生思政课学习和研究的重要资源，可以提高学校思政课的文化底蕴，使校园文化更加有特色。教师可就乡土文化与农村小学思政课融合教育的策略进行探讨。

关键词：农村小学;乡土文化;思政课

：G62?????：A?????：1673-9132（2022）08-0130-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.061

乡土文化是指与一个人的出生地相关的历史、风土民情、传统手艺、风景建筑、历史名人、山川河流等物质或者非物质的表现形式。总书记提出了“要推动乡村文化振兴”的思想，倡导注重乡土文化的传承和发展。乡土文化是情感的寄托，是推动新时代发展的重要力量。一个人最难忘的是童年，而正是乡土文化使得童年的生活变得更加难忘。童年接触到的人，看到的风景，以及学习到的文化会伴随着一个人的一生。因此把乡土文化与农村小学思政课融合教育是一项重要的工作。农村教师要利用好历史名人、文物古迹、农村文化广场等资源来丰富农村小学的思政课内容，联系学生的身边事，讲好乡村故事，将乡土文化与农村小学思政课的教育有效融合，这对农村小学思政课的建设有着重大意义。

一、当前农村小学思政课存在的问题

（一）教学模式过于守旧

在我国的小学思政课教学中，特别是农村小学，由于深受传统思想的影响，教学模式还是很守旧的，过于重视文化课的教学，对于思政课不够重视，认为思想政治课只是一门副课，是可有可无的，只要文化课成绩好就行了。很多家长也是只看重学生的文化课成绩，这种教学模式和观念使学生只是一味追求文化课成绩而忽略了自身的思想道德建设，造成一些学生虽然文化课成绩好，但是骄傲自满，甚至出现高分低能的现象。而一些思想道德很好的学生也会因为成绩不好而自卑，认为没必要做一个善良的人，渐渐地养成一些不好的习惯和作风。教师在上完思政课之后并没有具体的了解学生的学习程度，也没有针对性地对学生进行思想行为方面的要求，毫无实践意义。教师不能只重视文化课成绩，思想道德建设对小学生来讲也是一门很重要的课程，在农村小学教学中要反对将思政课“边缘化”的做法，把思政课也作为一门重要的学科重视起来，把立德树人作为思政课的基本任务和重要目标，正式列入学习课程中。

（二）思政课课程内容不够完善

目前在很多农村小学中，思政课的课程内容比较单一，以教师讲解课本知识为主，学生机械性地接受知识，甚至很多学校为了提高文化课成绩而尽量压缩思政课的上课时间，导致思政课流于形式。很多学生也对思政课不够重视，在学习过程中懒散，只是在上课的时候单纯地听教师讲解而不去认真动脑筋思考，更没有把课堂上教师讲解的内容与自己平时的言行举止联系起来，没有把乡土文化与思想政治相结合。在放学回家之后家长也是强调学生完成文化课的作业，对思政课的学习一概不提，甚至纵容学生在家里养成一些不好的学习和生活习惯，过于依赖教师和家长。小学生的思想品德课程贯穿学校教育教学的整个过程，也影响着学生的日常生活和人际交往，因此要立足课堂，扎根乡土，不断完善农村小学思政课的内容，把乡土文化这一资源合理有效地利用到思政课的学习中。

（三）师资队伍不够强大

通过对农村小学思政教育的研究发现，虽然近年来一直在提倡重视思政课，但是农村小学思政教育中存在着很多问题，最重要的是教师的数量严重不够，专业水平薄弱，很多教师并不是本专业的，有些是班主任或者其他教师兼职的，或者是临时代课教师，没有接受过专业的培训。另外在学习思政课时，教师没有投入足够的热情，不讲究方式方法，学生在学习的时候也是采用消极的态度，课堂气氛不够活跃，因此教学的效果也不够理想，很多学生并没有把思政课当成一回事儿，上完课后直接把书放起来就不再去温习。课后作业也不到位，或者只是单纯对课本知识进行死记硬背。在家里家长也没有对学生进行效果监督，没有落实到学生具体的言行举止与思想操守上。

二、乡土文化在农村小学思政课教学中的作用

（一）乡土文化有助于增强小学生的社会责任感

乡土文化是在我国悠久的发展历史中形成的，它是有生命的，不仅代表着过去，还指引着未来的发展，在过去和未来的社会发展中都起着重要的推动作用。让小学生了解了乡土文化，并且将它融入思政课中，有助于他们学习先人的艰苦奋斗精神，明白现在的美好生活是来之不易的，是无数英雄的血和汗换来的，因此会更加珍惜现在的幸福生活，并且把促进社会的发展作为自己的使命，不断提升自己来为社会的更好发展做