高职扩招学生学情分析与对策-以浙江建设职业技术学院为例.docxVIP

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高职扩招学生学情分析与对策-以浙江建设职业技术学院为例

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摘要：本文以浙江建设职业技术学院高职扩学生为研究对象，进行了学情问卷调研和访谈，运用SWOT理论分析法做出相应学情特征分析，并从学生、学校角度提出对策，从而快速实现“职教一人、就业一人、脱贫一家”的喜人结果。

关键词：高职扩招；建筑；学情

一、引言

2019年政府工作报告中提出“改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，今年大规模扩招100万人”。[1]当前高职教育处在洗新革面的巅峰阶段，让人口占全国1/4的符合高职扩招人群接受教育，提高专业能力、加强综合竞争力，最终受益学生、家庭、学校、社会。高职扩招学生往往存在求学无门的挫折，他们有着一线工作经验，对学习渴求更强烈，对学习机会更珍惜，对学习动机更明确等优势，但同时也具备了一系列负面特征：年龄结构跨度大、社会背景多样化、低技能低学历、自身条件复杂、理论知识不扎实、学习能力弱、学习效果不理想等。因此，对高职扩招学生的学情进行有效分析研究具有以下意义:

1.有利于学生。学生可清晰自我认知，明确目标方向，以更加饱满的学习姿态开展沉浸式学习并有所收获。高职扩招学生离开学校已久，需要及时调整学习状态，平衡和处理好生活工作和学习之间的关系，实现学有所获、学有所悟、学有所成，最终成长为高技能、具有就业竞争力的工匠人才。

2.有利于学校。学校可适时调整人才培养方案，达到“差异施教”的最优教学方式，培养出具有社会就业竞争力的高层次应用型人才。通过系统分析学情，学校可以全面深入洞察学生基本情况、学习经验、学习兴趣、学习能力、学习时间、期待目标等多因素信息，全面、全新、全效实现因地制宜、因材施教、因生促教，为学校发展提供了重要参考。

二、学情分析（基于SWOT法）

本次调查对象分两类：一类为我校高职扩招学生，通过调查问卷和访谈，涉及建筑工程技术、建设工程监理、工程造价、房地产经营与管理、建筑装饰工程技术、园林工程技术、市政工程技术等7个专业，共计400余名学生的学情做了更深层次的了解和探究。调查内容主要围绕学生基本情况、报考原因、学习方法、学习兴趣、学习精力、学习主动性、学习时间、学习模式、期望目标等内容展开。另一类为我校教师、辅导员，通过访谈法，从侧面了解学生学习状态，以更全面、更多维地进行研究。

高职扩招学情SWOT分析图

1.内部优势(Strengths)

毕业文凭含金量高：高职扩招录取由高职院校自主录取，根据大政策导向在可行范围内采取应录尽录原则，相比普通高考考生要求宽松。而且高职扩招毕业文凭含金量高，在就业、机关事业单位招录、职称评审、职级晋升等方面与普通高职毕业生享受同等待遇。在调研中发现有8%的学生已经拥有函授或网络教育大专或本科文文凭，但毅然选择了高职扩招这条求学路。

实行弹性学制培养：高职扩招学生在地域、时间上和具体学习产生冲突。一是存在是地域问题，学生基本来自建筑行业，分布于浙江省各个地市，甚至部分学生驻地项目，需要随着项目变更而居住地变更。二是存在时间问题，出于现实生存问题不能放弃原有工作，学生上班时间基本在白天，甚至部分无双休日。结合以上，实行弹性学制培养模式，教学地点根据学生生源分布情况做具体安排；采取岗位学习与书本学习、线上学习与线下学习、集中学习与分散学习、送教上门与到校学习、授课教学与技能实操相结合等方式组织教学。

知识即时应用工作：高职扩招学生工作岗位通常为一线建筑人员或房地产营销人员，在学习过程中可将各类新知识即时有效应用于一线工作中，将理论知识和实践工作结合，将专业技能和经验升华结合，从而达到工作效率的快速提升，工作成果的有效彰显。

互通同学校友资源：高职扩招学生成为学校一分子后，班内同学组建QQ、微信群，方便工作、学习的沟通；同时，学校办学60余年，6万多名的校友分布在全省建筑行业，有效搭建了一张强大的资源网，在现在或今后将会对学生本人产生助推和促进作用。

有效提升就业竞争力：高职扩招学生在今后的加薪、晋升、考证上获得了极大的空间，有效提高了工作发展能力，提升就业竞争力，适应经济和时代发展、技术革新、岗位变换和创新创业等需求，打破职业发展瓶颈，突破职业生涯可持续发展能力，有效对接市场高技能人才的现实需求。如退役士兵群体学习到更加实用实际的技能，更好服务社会；工人群体掌握前沿的理论、技术和能力，解决具体工作中的观念问题、技术和管理难题；农民群体获得职业技能的提升，或是抢占农村新技术来服务乡村振兴战略[2]；下岗群体提升就业能力，从而改善生活、经济情况。

2.内部劣势（Weakness）

自身学习基础薄弱：

高职扩招学生毕业于中专、职高、技校的，占了62%，甚至有3%的学生为