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核心素养的微课助力初中物理课堂教学创新性策略

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【摘??要】微课介入到初中物理课堂教学中，可以助力物理课堂的课前引入新颖巧妙有“趣”意;课中引导轻松愉悦、有“新”意;课后拓展有“深意”。这样的课堂可以让枯燥乏味的物理概念变得生动活泼，抽象晦涩的定理原理变得形象生动，并全面提升学生的物理核心素养。

【关键词】核心素养;课前介入;探究意识;理解能力;创新策略

中图分类号：G633.7????文献标识码：A???文章编号：1006-7485（2021）27-0112-02

CoreLiteracyMicro-ClassesHelpJuniorHighSchoolPhysicsClassroomTeachingInnovativeStrategies

（The11thMiddleSchool，LanzhouCity，GansuProvince，China）JINJianxin

【Abstract】Theintroductionofmicro-classesintojuniorhighschoolphysicsclassroomteachingcanhelptheintroductionofnoveltyandingenuityinthephysicsclassroombeforeclass，whichisinteresting;theguidanceintheclassisrelaxedandjoyfulandhasnewmeaning;andtheexpansionafterclasshasdeepmeaning.Suchaclasscanmakeboringphysicsconceptslively，abstractandobscuretheoremsandprinciplesbecomevivid，andcomprehensivelyenhancestudentscorephysicsliteracy.

【Keywords】Coreliteracy;Interventionbeforeclass;AwarenessofInquiry;Comprehensionability;Innovationstrategy

一、课前巧妙介入，助力课堂教学新颖、有“趣”意

微课介入初中物理课堂教学已成为常态。一线物理教师或高瞻远瞩，或小处着眼，将微课巧妙介入初中物理课堂中，不仅为物理课堂添加了不少亮点，而且丰富了课堂资料。尤其是利用微课介入课前引入，不仅激发了学生的学习兴趣，更為关键的是培养了学生的理解能力。这样，有利于学生核心素养的培育，有利于物理视野的拓展，有利于实践能力的提高和人文精神和价值的回归。

（一）微课介入巧妙，激发学习兴趣

微课，作为“微”思想的新生事物已经在有些领域“落地生根”，其魅力引人注目。它和初中物理课堂的密切合作使教师的课堂教学如鱼得水，教学环节流畅自如。尤其是在课前引入阶段，教师巧妙地将微课融入其中，使课堂形式丰富新颖，学生对学习兴致盎然，对所学新知识充满了期待，将会满怀信心投入学习中。这样的介入，貌似一笔带过，却起到二两拨千斤的作用，可谓是事半功倍。

比如，八年级物理“杠杆”的知识点教学中，课前引入三分钟微课“阿基米德说，‘给我一个支点，我能撬动地球”的动画解说，在“滑轮”知识点讲授之前先引入升国旗的慢镜头，或者就是家里面学生司空见惯的“窗帘起落”的微视频，貌似就是“微”不足到的日常小事，仅仅只是几分钟的回放，却能激起学生最佳的求知欲望。由此会引发学生的思考：原来杠杆貌似平常，“力量”却如此之大，原来滑轮的作用这么大，原来我们的生活中有这么多的物理知识。当枯燥的物理知识一旦与生活“接轨”，就会激活学生的兴趣因子，当学生一旦对知识充满兴趣，必定会主动投入学习中，效果不言而喻。

（二）微课资料新颖，激活探究意识

微课的介入使学生眼前一亮，学习兴趣倍增。物理课堂由此少了些许墨守成规，多了一些灵活创新;少了些许枯燥乏味，多了一些灵动活泼，加上教师对微课资源的合理甄选和新颖呈现，使学生醍醐灌顶，或制造新的悬念触发更为精彩的课堂风景，或引发学生对新学知识的思考，以至于学生对“机械”的物理课堂充满了浓浓探究意识。

比如，在初中物理教学中，有关物理学原理的史料也比较多，教师要选取最典型的、学生最感兴趣的史料制作成微课作为新课的切入点。只要所甄选的资料贴近新课内容且新颖有趣，就会激活学生的探究意识，促使他们更加关注即将新授的内容。在“浮力”知识点的教授中，课前介入“阿基米德洗澡发现浮力原理”