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英语教材文本解读方式策略的研究

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尹姝

摘要：文本是英语教材中的主要内容，是学生获取语言信息的工具，也是语篇教学的有效载体，在实际教学中，许多教师没有很好地运用文本材料，只注重单词、句型的教学，忽视了让学生在具体的语篇中感悟语言;也没有从整体入手，给学生展示完整的语言概念，语篇教学始终停留在知识讲解阶段，忽视了英语教学的实际目的，导致了语篇教学的低效或无效。我结合自己的课堂教学，试着从文本解读策略的实施来谈谈语篇教学的有效性。

关键词：文本解读策略语篇教学有效性

一、问题的提出

《英語课程标准》中指出：基础教育阶段英语课堂的任务是既要激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，掌握一定的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，还要适当培养学生用英语进行观察、记忆、思维、想象和理解语言的能力。生生性活泼，易于接受新知识，但是受年龄特征和思维特点的限制，理解语言的能力非常有限，英语语篇教学中教师就要采用合理的策略帮助学生多角度、多层面、多元化、有创意地解读文本，即正确理解文本内容、剖析文本重难点和挖掘文本内涵，最终达到综合运用语言的目的。

二、运用文本解读策略的意义

1.文本解读策略符合新课程的教学理念，它以“教材为本”却又不拘泥于教材，帮助学生全面、深层次理解文本，最后运用文本中所学的语言于真实的语境中，达到语言输出的目的。

2.文本解读策略的实施可以帮助学生吸收英语语言材料、扩大词汇量和增加语言知识，也能让学生认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心;同时也能够帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

3.文本解读策略的实施有利于教师的成长，它需要教师通读教材，认真备与教材有关联的知识点;挖掘教材内涵，适时补充社会上的热点话题，从整体上把握语篇的内容和功能，用科学的教学方法，高效扎实的课堂教学结构培养学生，训练学生，使学生真正能够理解课文，提高运用语言的能力，为学生营造一座知识的宝库的同时也使学生养成良好的学习习惯和形成良好的学习策略。

三、如何在语篇教学中运用文本解读策略

教材中，每个单元的话题不一样，以这些话题为中心的语言学习的基本材料就是学生接触英语知识的最直接也是最直观的有效文本。我结合自己的实际教学，从文本解读前、文本解读时和文本解读后三个方面来进一步分析如何提高英语语篇教学的有效性。

1.文本解读前，找寻切入点

（1）指导预习

预习是有效学习的策略之一，也是掌握英语知识的有效方法。语篇教学中的文本内容涉及的新单词、新句型和新的文化知识比较多，如果学生在没有准备的情况下接触文本，大部分学生难以理解文本内容，进而影响了教学效果。如文本材料中有很多新单词，而且文本内容非常抽象，为了有效教学，上课前可布置预习作业：利用身边的多种资源如课外书、多媒体音像资料、网络等进行了解，学生预习的积极性非常高，真正上课时学生补充了很多的课外知识，在这种轻松愉快的氛围中互相交流自己的预习成果，学生都能准确运用比较级的句型，教学效果非常明显。

（2）提前渗透

语篇是建构在词、句、段的基础之上的，针对语篇中出现的新词、新短语或新的知识点，教师都可以在前面的课时中适时渗透，这样可以大大降低文本的难度。

（3）借助插图

现行的英语教材都是图文并茂，语篇文本更加如此。教材中的语篇含有标题的非常少，所以借助插图切入教学的情况比比皆是。

2.文本解读时，精心设计任务

（1）听力先行，初步感知

《英语课程标准》指出：每篇语篇都是听读训练的好材料。在语篇教学中，教师要在呈现语篇文本之前针对语篇内容设置一些问题，便于学生在听的过程中抓住有用信息，使学生能听、会听语篇。在教学中，我会特意设计一个听文本并圈时间的听音练习来调动学生感官同时也让枯燥的数字时间生动起来，学生专注于听文本并顺利完成了题目，让他们感受到了成功的喜悦。

（2）问题引领，层层深入

在英语语篇教学中，教师经常通过提问的形式来了解学生对文本的掌握和理解。提问可以是单向的，它也可以是双向的。它可以是教师与学生之间的，还可以是学生和学生之间的。提问基本上以“what”“where”“when”“who”“how”“why”等为主。

（3）创设情境，突破重难点

英语语篇教学应重视语言学习的整体性，让学生在真实、自然的情景中习得语言，感知整个语篇的意义。教师不可能将真实的情境搬入课堂，但可以创设、模拟真实的，充满张力的生活化情境，如文本内容与食物有关的，可以设置购物的场景，与天气有关的文本则可以设置去某地旅游的场景，通过地点的变化来体现天气的变化，通过场景的设置，学生很容易用心情词汇来描述，教学中适时引导学生根据这些人物的心情变化来理解文本，学生的兴趣非常浓厚，文本