【初中语文++】第24课《茅屋为秋风所破歌》课件+统编版语文八年级下册.pptxVIP

茅屋为秋风所破歌;学习目标;“安史之乱”导致社会动荡、民不聊生。759年，杜甫一家辗转流落到四川成都，靠朋友的资助在浣花溪畔盖了一所茅屋，暂时有了安身之处，但生活依旧是清苦的。

不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。诗写的是自己的数间茅屋，表现的却是忧国忧民的情感。;1、杜甫，字子美，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称为“李杜”，后世称之为“杜工部”。其诗风沉郁顿挫，他的很多诗篇都反映了“安史之乱”后唐朝由盛及衰的历史面貌，其诗历来享有“诗史”之称，其人被称为“诗圣”。代表作有“三吏”(《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)。;2、歌行体：古代诗歌体裁之一，由汉魏六朝乐府诗发展而来，音节、格律一般比较自由；采用五言、七言、杂言，形式富于变化。;;八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞度江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。;【赏析】以描述开篇，运用写实的手法，先写秋风的威力，再写自己无可奈何的情状。

炼字、修辞：“怒”写出了秋风之狂，“风怒号”，以拟人手法，写出秋风声势之盛。“卷”字写出狂风威力之大。“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”“沉”等动词描写了狂风中茅草乱飞的情景，组成了一幅鲜明的秋风怒号图，渲染了凄苦的氛围，衬托出诗人焦灼的心情，为下文作铺垫。;1、.从炼字的角度，赏析“八月秋高风怒号”的“怒”字。;南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。;南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。;【赏析】【赏析】村童偷茅而去，表现出诗人焦灼而又无可奈何的情绪。“老无力”“呼不得”“叹息”等词语写出了诗人的老态、愤懑和无奈，反映了诗人年迈穷困的现实，为后文中的悲惨遭遇埋下伏笔。;俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，

娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自

经丧??少睡眠，长夜沾湿何由彻！;俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！;译文：一会儿风停了，云层像墨一样黑，秋天傍晚阴沉迷蒙，天也渐渐黑下来。被子已用多年像铁一样，孩子睡相不好，把被里蹬破了。因为屋漏，床头没有一块干燥的方，如下垂的麻线一样密集的雨点却仍旧下个不停。我自从安史之乱以后，一直睡眠不好，这漫长的黑夜，到处都是湿漉漉的，如何挨到天亮！

;【赏析】表达方式：运用景物描写，一是实写自然环境，交代了事件发生的具体时间，并渲染了凄苦的氛围；二是烘托出诗人愁苦的心境，为下文写诗人忧国忧民的阔大胸襟蓄势。

修辞：“雨脚如麻未断绝”运用比喻的修辞手法，把“雨”比作“麻”，形象生动地写出了秋雨的连绵细密，从侧面表现出诗人的生活十分凄苦。诗人写秋雨屋漏，生活简陋，表现出自我反思、自我哀怜的情感。“何由彻”与“未断绝”照应，诗人既盼雨停，又盼天亮，迫切之情溢于言表。;2.用自己的语言描述“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”所展现的画面。;;安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！;安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！;【赏析】诗人直抒胸臆，由个人的艰苦处境联想到他人，迸发出奔放的激情和火热的希望，表现了诗人推己及人、舍己为人、忧国忧民的高尚情怀。;1.诗歌为我们呈现了几幅画面？给每幅画面拟一个小标题。;秋风破屋—群童盗茅—破屋漏雨—愿得广厦;画面里描写秋风、茅屋以及“我”的句子，找出它们的特点，并用一个含“痛”的词组表达“我”的情感。;3.这首诗的主旨句是什么？请赏析这个句子。;5.作者一向关心人民疾苦，为什么这首诗一反常态，只写自己的个人遭遇？;7.“自经丧乱少睡眠”表现了诗人怎样的情感？

;【主旨】诗人由茅屋被风雨袭击的遭遇，生发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，表现了诗人对战争的控诉和对民生疾苦的关怀，表达了其忧国忧民、体察人间冷暖的济世情怀，以及渴望广济苍生的博大宽广的胸怀。;高者挂罥长林梢下者飘转沉塘坳;;【解析】A项表现了诗人饱览民间疾苦、体察人间冷暖的济世情怀；B项表现了诗人勇攀高峰，俯视一切的雄心和气概；C项体现了全体将士誓死报国的决心，D项表现了诗人虽然脱离官场，依然关心着国家命运的报国之志。B项与“爱国忧民’无关，故选B项。;知识过关检测课后练，提能力;2.(情境化)请你完成这首诗歌的微电影镜头脚本设计，来展