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“电脑效果图”课程建设的探索实践

摘要:本文论述了高职环境艺术设计专业“电脑效果图”课程建设的探索和实

践。课程建设结合新时期高职教学改革的进程,按专业培养目标,以工学结合的理

念构建课程体系,用工作过程系统化的课程建设方法进行课程教学设计,加强了学

生电脑效果图制作的职业核心能力,提高了人才培养质量。

关键词:专业建设;职业核心能力;课程体系;工学结合;工作过程系统化

高职院校的专业设置取决于社会经济发展对高技能实用型人才的需求,专业

建设的核心任务是构建科学、合理而实用的课程体系。专业培养目标的实现取决

于培养计划,培养计划的核心是课程体系,科学实用的课程体系是实现本专业职业

核心技能和综合技能的保证。而任何一门课程的设置要按照“WWH”模式进行,

即Why—为什么开设这门课(课程教学目标),明确课程在专业培养计划中的地位

和作用;What—这门课讲什么(课程教学内容);How—怎样设计课程(课程教学方

法)。

本文将围绕环境艺术设计专业的职业核心课程“电脑效果图”的建设实践,与

同行进行交流讨论。

1环艺专业的课程体系设置

1.1环艺专业的培养目标

广州番禺职业技术学院环境艺术设计专业的培养目标是“培养适应建筑装饰

设计领域第一线需要,具有良好的职业道德,掌握室内环境艺术设计基本理论知识,

具有室内设计策划与表现技能,具备‘一技之长+综合素质’的德、智、体、美等

方面全面发展的高素质技能型人才”。其中“具有室内设计策划与表现技能”是核

心内容。在培养方案中,根据市场调研,在分析职业岗位群的典型工作任务后,归纳

出本专业的几门核心职业能力课程,“电脑效果图”是其中之一。

1.2环艺专业的课程体系

根据目前高职课程设置的最新理念,该专业课程设置采用工学结合、基于工

作过程系统化的课程开发方案,如表1所示(表中只列出了“电脑效果图”课程的部

分学习情境)。

表中的“学习领域”,是从实际职业岗位调研得出的典型工作任务经过归纳而

形成的相对独立的课程,学习情境是某一学习领域(课程)中相对独立的学习型工

作任务。每一个学习型工作任务是在企业(装潢设计公司等)收集的相关职业岗位

的实际工作任务中归纳、筛选和提炼而成的。

课程体系的逐步实施促进了“两个转变”,即学生基础能力向职业能力的转变,

单一能力向综合能力的转变。

1.3制定“电脑效果图”课程标准

制定课程标准就是解读“WWH”模式,课程标准包括:

(1)课程性质—根据课程体系确定,包括课程职业能力的定位、与前后课程的

衔接。

(2)课程设计思路—包括课程组织方式、教学环节设计。

(3)课程目标—包括知识目标和能力目标。本课程的目的不是学习3dsMax

软件,而是学习借助软件来表达设计思想与方案的效果图技能。

(4)教学内容—包括学习情境、每个学习单元的案例、知识点、主要技能、

学时安排。

(5)实施建议—包括教材选用和自编教材的编写要求、教学方法、课程评价、

教学资源建设等方面的参考建议。

2电脑效果图课程建设实践

2.1教学设计与组织

“电脑效果图”按环艺专业项目教学的改革方案组织教学。相关课程组成三个

课程项目组,“电脑效果图”课程是课程项目组中的一门主要课程,三个课程项目组

分别安排在第二、三、四个学期。相关课程与主要专业课采用“三段式教学模式”,

分3个学期完成,不同课程按需要前后错开或同步进行,如表2所示。

这样交叉同步安排教学能使效果图技能与专业设计结合紧密,不脱节。软件

应用更具有专业性、目的性,专业设计的表现技能更强,效果更好。课程学习周期

的拉长也使学生的训练更充分,保证综合职业能力逐渐而坚实地形成。毕业设计

时,学生的作品质量大幅度提高。

每一个学习情境是一个完整的学习型工作过程,随着多个学习情境学习进程

的展开,学生的知识逐渐增加,技能逐渐深入,最后形成扎实的专业技能。

2.2课程教学内容

3dsMax是专业三维动画制作软件,也是目前制作建筑与室内设计电脑效果

图广泛采用的三维设计软件。它的功能强大,命令繁多,使用3dsMax作为电脑效

果图课程的工具软件,只需要选择与工作内容紧密相关的部分功能作为教学内容,

而不宜全面系统地介绍软件。

比如学习情境一是“效果图制作的准备”,知识点包括效果图概念、3