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浅谈信息技术课程的分组教学有效策略

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摘要：在信息技术学科越来越多元化的学习环境中，分组教学成为中小学信息技术教学改革的重要内容。小组合作学习也随着课程改革和课程问题研究的深入，成为信息技术课程教学研究的一个新领域。在分组教学活动中，合理进行分组、明确选择任务、转变教师角色、交流分享成果，是提高学生分组合作学习效率的必要条件，是转变学生思维方式的重要手段，也是培养学生集体观念、实施新课程标准的有效措施。

关键词：信息技术分组教学有效策略

在信息技术教学过程中发现，学生之间的信息意识、知识水平、操作能力参差不齐，如何在教学中实施差异教学，培养学生良好的信息素养与实际操作能力，全面地提高学生的整体水平，这已经成为所有信息技术教师面临的共同课题。笔者认为在信息技术课程中采用分组教学法是一种新颖而有效的教学模式。

一、分组教学的特点

1、提高了学习的兴趣和积极性。分组在一定程度上减轻了学生平时上课时的拘束，增加了许多发表自我想法的机会，减少了对学习知识的恐惧和担心。

2、培养了学生之间良好地合作学习习惯。基础好的同学在相互帮教的过程中得到了别人的认可和尊重，体会到了帮助他人的乐趣。基础比较薄弱的同学则得到了他人不断的帮助，体会到了同学真挚的友谊。同学之间共同讨论、互帮互助形成了良好的学习氛围，体现了合作学习的精神。

3、教师更明确的了解每一个学生的特点和问题所在。学生的问题代表了学生对知识的掌握情况，通过组长对问题的及时反馈，教师的及时分析，可以在第一时间处理问题。

4、教师发挥的作用更加明显。合理的分组让每个组都有信息技术学科的优等生，师生之间的交流更加的方便。教师每节课不可能同时照顾到所有学生，若把同学合理分配给相应的组长，教师就能主要针对组长进行辅导，再由组长帮助自己的组员，很好的发挥了教师的作用。

二、分组教学的具体实施

1、何时分组最适宜

对班级同学进行分组，时间掌握很重要。初一新生刚入学时，教师对学生还不熟悉、不了解，同学之间也比较陌生，并不是分组的最佳时机。信息技术课堂教学的第一章《走进信息世界》基本是理论课，大概安排3个课时，教师可以充分利用这三节课的机会认识学生、了解学生，并做好记录，在第一章理论学习结束后进行分组最为适宜。

2、分组的依据

在进行分组教学之前，教师应该做好功课，分组成功直接影响着日后的课堂教学。教师可以参考班级学生的入学成绩以及小学阶段的信息技术获奖信息，并利用理论课的时间做一个问卷调查，对学生的基本情况做到心里有数。另外，教师需要综合各种因素进行合理分组，例如：动手操作能力、个人性格、学习成绩、人际关系等等。

3、如何选拔组长

可以通过一定的信息能力测试，再结合学生上课时的反映情况，对知识理解、领会的快慢情况，还要综合考察学生在其他科目、生活方面的表现选拔出反应灵活、操作熟练、热情大方、喜欢帮助同学的的学生作为组长。

4、分组座位的合理安排

在信息技术课上机学习的过程中，分组座位的安排尤为重要。每组学生人数过多，容易造成混乱；过少，则导致组数太多，失去了分组意义。把学生分为四人一组较为合理。当然，座位的排放也非常重要，特别是组长和学困生座位的合理安排。教师应先把选拔出来的组长安排在特定的位置上，再根据组长的特点安排其他组员的座位。另外每一组只能安排一位学困生，除了组长和学困生，另外两位同学应该是能够通过认真听讲能自己完成操作任务的。具体的座位安排如下所示：

5、信息技术课堂的分组教学信息技术课程是以理论为依据的学科，重点学习的是实际操作技能。教师通常会设置一个情境，将大家带入课题，之后通常是在教师操作演示过后，由同学自主练习。若是同学们分别以自我为中心，将会导致基础扎实的同学很快完成任务，而基础薄弱的同学都在向教师求助。教师既不能分身去辅导优等生更进一步的优化自己的创作，也不能分身去辅导每个学困生的疑难问题。把学生进行分组教学，自主操作的时候，教师就可以主要针对小组长进行辅导，再由组长操作熟练之后去辅导其他组员，这样可以在较短的时间里使所有同学都能很好的完成教学任务，教师也可以有空余时间对课堂出现的各种情况进行处理。

三、分组教学应注意的问题

1、更好的发挥教师的导向作用

在信息技术分组教学形式中，如何有效发挥教师的导向作用至关重要。教师是学生的学习伙伴，教师担任着教学的组织者、管理者、学生学习的引导者、合作者等角色。为有效实施分组教学，教师应更加注重自主学习的精神、创新的意识、不断探索的信念以及较高的综合素质。

2、加强组长的自我管理

在信息技术课堂的分组教学中，小组整体学习氛围和组长的管理能力有直接关系。只有对其进行有效的管理，使其在学习能力和管理能力上有明显的优势，才能更好的为分组教学服务，同时对他自己的学习也起到激励作用。组长不宜使用终身制，应在一个学期或者半个学期内