对小学数学数形结合的内涵及实践研究.docx

?

?

对小学数学“数形结合”的内涵及实践研究

?

?

摘要：在大部分小学生的认知当中，数学概念都是十分抽象且模糊的，为数学教学工作的有效开展带来了极大阻碍，所以选择合理的教学方式是提高教学质量的关键。文章着眼于小学数学教学中的“数形结合”模式，对这种数学思维方式的内涵、特点和应用价值进行了分析，并论述了“数形结合”思想在小学数学教学中的实践路径，希望能为相关工作人员带来参考。

关键词：小学数学;数形结合;思维模式;教學实践

一、引言

直观化、具体化和形象化的教学方式十分适用于开展小学数学教学，它们可以将抽象的数学概念变得生动形象，进而降低小学生的理解难度并提高他们的学习兴趣。为了进一步发挥“数形结合”思维的价值，使其能在小学数学教学中得到更合理应用，相关工作人员应该明确“数形结合”的内涵，并且对其实践应用情况加以把控。

二、“数形结合”思维模式的内涵

数字与图形是数学领域中最为基本的研究对象，虽然它们的表达形式相异，但是基于特定条件，数字和图形可以相互转换。这种数字与图形间的联系，就是数形结合的基础。所谓“数形结合”思想模式就是以直观化的几何图形或位置关系，来表达抽象化的数字语言和数量关系。基于此，能实现抽象思维与形象思维的有机结合，将实现抽象问题具体化和复杂问题简单化，能有效降低数学研究的难度。

现阶段，“数形结合”被广泛应用在数学教学当中，可大大提高函数、集合、方程与不等式、解析几何内容的教学成效。数与形相结合的思维方式与小学生的阶段性思维发展特点十分相符，基于这种方法开展教学更符合以学生为本的素质教育要求，也能有效地引导学生理解知识内涵、完成知识迁移和内化。在渗透和应用“数形结合”时，教师应该遵循等价性、双向性和简洁性原则，保证“数形结合”思维模式应用合理，教学成效显著。当然，在教学环节，教师也必须根据学生的实际学习能力来确定“数形结合”的应用模式，且在教学环节还应该积极构建生活化教学情境，为学生提供快速实现数、形转换的机会，让数形结合思维的教学价值得以充分发挥。

三、小学数学“数形结合”的应用价值

从小学课本内容中，我们不难发现“数形结合”的身影，可见这种思想已经成了小学数学教学的核心思维方式。对于小学数学教师而言，教学工作的开展不仅要培养学生的数形结合思维，为他们开展更为深入的数学研究打好基础;更要在教学过程中合理应用数形结合思维，为有效传授知识、达成教学目标做出保障。在实际作业环节，小学数学“数形结合”的应用价值主要体现在如下方面。

（一）激发学生学习兴趣

在小学数学课堂上应用数形结合思想，可以大大提升小学生的学习兴趣。在教学过程中，教师可引导学生们自主完成抽象概念与图形的转化，更让教学变得更为生动灵活，为小学生创造轻松愉悦的学习环境。同时，教师可以利用多媒体设备展现抽象与想象思维的转换过程，以更为具象化的形式激发学生的学习积极性。

（二）加强数学知识理解

数形结合思维的应用，可以将抽象的数学概念和定义生动形象地展现出来，这种知识表现形式与小学生的形象思维更为相符，将有效提升他们的理解能力和记忆速度。同时，数形结合思维的应用，可以在一定程度上弥补小学生的个体差异性，可为学生提供更为丰富的解题思路和学习思维，十分有利于提高教学质量。

（三）提升数学解题能力

提高小学生的数学知识应用能力，增强他们的解题技巧是小学数学教学的目标。而应用数形结合思维，将有效提升小学生的数、形转换能力和理解能力，能让他们找到最符合自身思维方式和实践能力的解题方式，将有效提升小学生的数学解题能力。

四、“数形结合”思维的实际应用路径

“数形结合”思维的应用，十分有助于提升小学生的学习质量和效率，这种思维模式在教学环节的应用，应该贯穿教学活动始终。在实际作业环节，小学数学教师应该合理应用数形结合教学方法，引导学生们在数学元素相互转化的过程中完成知识积累和迁移，使他们在轻松愉悦的氛围之下提高学习高效性。

（一）以形助教

数形结合的最主要应用方式，就是利用直观化图形表达抽象的数学概念，为降低数学知识理解难度、提高知识学习速度提供辅助。因此，以形助教就是小学数学教学环节“数形结合”思维的主要应用路径之一。在教学中，教师必须引导学生利用图形来“翻译”知识，实现抽象思维和形象思维的转换。根据我国义务教育规定，培养小学生的空间观念也是数学教学的主要目标之一，而在此类型几何知识教学中应用“数形结合”思维，必然能进一步提升理论与实际的联系，让学生能有效连接空间表象和空间想象，进而达到事半功倍的效果。小学数学教师应该在教学环节积极引入基本图形和实物，积累图形表述素材，从而保障数、形转换的有效性;能有效利用线段图或面积模型，帮助学生快速理解抽象化、复杂化问题，使他们能找到解决要点。

以《体积和体积单位》一课为例，小学教师应该利用课件或实物，引导