创新教学方法-强化初中语文教学.docx

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创新教学方法，强化初中语文教学

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李艳妍

摘要：在传统的教学理念下，初中语文教师多采用单一灌输式的教学方法和策略，忽视了学生的独立思考和自主探究，致使学生兴趣丧失，产生抵触情绪，严重影响语文教学的优化与发展。面对这样的现状，每一位初中语文教师都应顺应教育发展的新形势，明确全新的教学目标和要求，积极推进教学方法的改革与创新，提高教学效率，增强教学效果。

关键词：创新;教学法;强化;初中语文;教学策略

随着新课程改革的不断深入，初中语文教学也发生了巨大的变化，教学方法是改革的最基本、最关键的内容，直接关系到教学的最终效果和效果。为此，本文将结合教学实践经验，从采用提问式教学、运用讨论式教学、运用直观教学法、用生活教学法四个方面，对创新教学方法和科学的教学策略进行综合分析。

一、运用讨论式教学

探讨式教学法是一种有效的教学方法，它充分体现了新课程改革的理念，能最大限度地发挥学生的主体性，活跃课堂教学气氛和状态。为此，初中语文教师应根据对学生在课堂中学习和发展情况的了解和认识，进行科学合理的分组，确保每组4-6人，每组学生都有参与和展示的机会;其次，教师应发挥自己的引导作用，充分鼓励学生积极参与，使其以小组为单位展开交流、讨论和互动，实现思维碰撞和优势互补，最终达到更理想的教学效果。

比如，在教“理想国”的时候，笔者首先利用课前准备时间将学生分组，每组5人，在分组的过程中，笔者会根据学生的学习水平进行分组，以保证每组学生的学习平均水平相同。分组完毕后，笔者又带领各组学习这门课的内容，在此过程中，笔者还会布置一些探究作业，通过作业引导学生参与和讨论。课文发出后，各组立即围绕课文展开热烈的讨论，课堂气氛顿时活跃起来。在此基础上，通过探讨式教学，构建合作学习小组，培养学生的团队协作能力。

二、用生活教学法

新课程改革提出了让教育回归生活的理念和要求，因此生活教学法的实践运用尤为重要而紧迫。它要求初中语文教师以真实生活为教学的出发点，主动观察、挖掘和收集各种与学生生活经验、实际经历有关的案例、材料和资源，将其巧妙地融入到教学实践中，还原和創设生活化的教学情境，营造学生熟悉的学习氛围和环境，使其深入体验语文知识的应用价值和现实意义，有效地丰富学生的情感态度体验，激发学生的学习热情，不断强化学生的应用能力。

比如，在教授“看云识天气”时，这门课的内容与我们的日常生活息息相关，为此，笔者运用生活教学法展开了教学。课堂结束后，笔者先让学生根据生活经验谈谈天气的变化，让学生了解云在各种天气变化过程中所起的作用;接着，笔者让学生打开课文，通过阅读课文了解不同天气下的云，从而加深学生对课文的理解。在此基础上，运用生活教学法，丰富学生的情感体验。

三、采用提问式教学

问题能有效地检验学生对所学知识的理解和掌握，又能直接激发学生思考的动机，引导学生进行自主探究。初中语文教师应全面把握语文教科书的内容，从中提炼出重点、难点知识，以此设计出符合学生近期发展特点的启发性问题，选择适当的教学时机向学生提问，直接创设出悬念的问题情境，有效地激发学生学习思维和思考的动力，促使学生主动发散思维，积极思考问题，深入探究知识的形成和发展，切实推进课堂教学的开展和实施。

比如，在讲授“紫藤萝瀑布”时，课程开始后，笔者先给学生留出阅读的空间，让学生熟读课文，体会课文的结构，然后，笔者从课文中提炼出一些问题，通过问题引导学生进行思考。在提出问题之后，笔者会给学生一些独立思考的时间，让学生用这个时间去思考课文的内容，有了问题的引导，学生的探究欲望更强，对课文的理解更深。过了一会儿，学生才得到答案，此时，笔者又要求学生回答问题，根据学生提出的问题，笔者可以了解到学生的学习情况，然后根据学生提出的问题，笔者会进行强化教学。如此，笔者通过运用“提问”教学，根据教材中的问题来激发学生思考的动机。

四、运用直观教学法

初中语文教师应根据知识的特点和学生的身心发展状况，合理尝试运用多媒体等信息技术手段，促进直观教学方法的实施，对语文知识进行动态、信息化的加工和处理，再以图片、动画、录像、声音等形式进行呈现和展示，创造直观、形象的教学情境，提高课堂教学的生命力和活力，有效刺激学生的视觉和听觉感官，增强学生的直观知觉能力，促进学生对语文知识的深刻理解和全面把握，促进语文课堂教学效率的提高。

比如，在讲授“济南的冬天”时，笔者首先从网上搜集了一些济南冬季雪景的图片，并将其制作成课件。课堂结束后，笔者首先利用信息技术向学生展示课件，让学生通过课件初步了解本节课的主题，然后通过课文录音，让学生感受笔者对济南寒冬的感触。在此基础上，利用信息技术，展示了更多关于济南冬季的图片，使学生能够根据图片欣赏冬季的景色，从而加深对冬季的认识。通过运用直观教学法，创新课堂教学方法，促进学生对知识的理解