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小学语文教学中阅读与写作教学的融合分析

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摘要：随着教育改革的发展，小学语文教学逐渐由各类模块教学向提升学生综合素质发展。在教学中，阅读与写作之间联系紧密，教师可以通过教学研究将二者合理地结合起来，在阅读教学中实现写作教学，在写作教学中对阅读能力提升。本文分析了小学三年级语文教学中融合阅读与写作教学的作用，提出了相应的融合方法，希望促进小学语文教学理论的完善。

关键词：小学语文；阅读与写作；融合措施；组式阅读

小学生语文课程是学生基础学习的重要途径，可以说语文教学质量直接影响学生日后的语文运用能力。教师要深入研究课程改革指导方针，结合过去的教学经验，融合阅读和写作教学，提高两项教育工作的质量。在教育过程中，教师要充分发挥学生的主观能动力，为学生语文能力建立打下坚实的基础。

小学语文教学中融合阅读与写作教学的作用

平衡学生语文能力

在过去的语文教学活动开展中，各个训练模块是分开的，相互之间没有深刻的联系。学生对各个模块“区别对待”，将精力投入到自己喜欢或认为容易学的方面。为了避免学生在学习中出现短板，语文教师要注重建立各个知识模块之间的联系，模糊一些关联程度较大的模块之间的界限。阅读与写作之间存在天然的联系，语文教师应当将二者联系在一起，完善工作内容，实现两项教育内容的结合性发展，发挥语文教育的巨大优势，通过综合教学，提高学生综合能力，让学生能够在写作过程中提升阅读思维，在阅读过程中提升写作能力。教师要深入研究两项工作的交集，根据不同年级、班级甚至每名学生的语文素养，针对性地开展语文教学，抓住结合点，引导学生发展出新的结合性学习思维。处于三年级小学生，还没具备完整的思考能力，学习的主动性也较差，语文教师要抓住学生年龄、基础等特点，根据学生学习内容，规划教学方法，在教学过程中，提升学生个人能力，实现学生综合素质的提升，达到平衡阅文能力的教学目的[1]。学生提升两项能力后，就能均衡发展自身，对于自身学习，具有长远的促进作用。在今后的语文或其他学科学习中，学生能够大胆创新，总结出更多的学习、记忆方法。

训练学生思维和表达能力

三年级学生处于成长发育的重要阶段，学习的过程也是逻辑能力的养成过程。通过完善逻辑能力，学生的表达能力也会相应地提高[2]。为了促进学生各项能力的提升，课程改革的发展和要求也在不断深化，教育者应当致力于高效、轻松地帮助学生成长，提高学生个人水平[3]。所以教师在教学研究中，要深入学习课程改革的指导思想，完善教学整合，促进阅读、写作教学的融合。在目前的教学模式中，小学语文教师的教学方法发生了极大的变化，与以往不同，教师在语文教学中不再教授单一的教学内容，而是将教学知识、学生素养结合在一起。在传统教学过程中，教师的主要工作内容是传授理论知识，专项训练学生单一能力，但在课程改革深入后，越来越多的小学语文教师开始关注教学策略，加以创新，语文教师要关注每一名学生的学习状况，在教师实际教学的开展过程中，实现阅读教学与写作教学相互结合，通过阅读内容帮助学生积累写作素材，从而提高学生写作能力。在学生在写作时，教师能够利用各种阅读材料来提升学生对各种文章的理解深度和阅读效率，可以从合理的角度发散学生阅读理解思维，对学生有效地进行思维发展具有重要的帮助。综合阅读教学与写作教学，能够促进学生语言运用能力的提升，让学生的口语与书面用语相互融合，能有效地提高学生逻辑性和思维延展能力。

小学语文教学中阅读与写作教学的融合措施

在阅读中学习表达技巧

为了将阅读与写作教育相结合，教师要改变以往的教学模式，在阅读过程中，渗透写作教学[4]。在三年级课程开展过程中，教师可以从最简单的词句积累入手，在教学中涉及到一些词句后，带领学生进行延伸，例如：教师在阅读课中，遇到一些学生没有接触过程生词，不仅要向学生解释词语的读音和意思，还要带领学生进行造句，如在部编版三年级上册《不懂就要问》一课的学习中，涉及到“背诵”、“锻炼”、“糊涂”等生词，在熟读后，教师要给学生解释这些词的意思，可以带领学生在字典中找到这些词，根据字典中的范例练习造句，像“学生要坚持锻炼，才能长好身体。”、“小明可真糊涂，总是忘带书。”等。通过现学现用，可以加深学生对词语的理解和印象，有利于学生在写作练习中运用所学的知识。在教学过程中，教师还可以带领学生进行仿写，让学生能够学习文章作者所用的字词、表达方式、写作技巧等内容。例如：在部编版三年级上册《大青树下的小学》学习中，教师可以带领学生分析文章写作方法，告诉学生如何模仿作者的写作方法。如：在分析“...从山坡上，从草坝中，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生...”这一句时，教师要告诉学生：通过对道路的列举和道路特点的描写，我们才能感受到生动