后学历时代高校成人教育转型发展研究.docx

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后学历时代高校成人教育转型发展研究

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闫福军

【摘要】21世纪已步入“后学历时代”，人们获取学历已经不再困难，文凭也不再是用人单位选择人才的首要标准。在这个新的历史时期，高校成人教育由于发展滞后，面临着学历教育目标不能与时俱进、缺乏独立培养模式、师资队伍建设不足、培养学生的社会认可度较低等一系列亟待解决的问题。如何顺应时代发展的潮流，紧跟中国社会转型升级的步伐，是当前成人教育提升和发展的目标与方向。

【关键词】后学历时代；成人教育；转型

G720A1001-8794（2016）12-0019-04

随着我国教育事业的发展，高等教育大众化的目标基本达成，社会中高学历人才储备总量不断增加，中国逐步进入到“后学历时代”。在此大背景下，高校成人教育要结合自身特点，及时转型升级，顺应时代发展的潮流，只有这样才能不被时代所淘汰，才能为社会发展充分发挥自身的价值和作用。

一、“后学历时代”的基本特征

（一）文凭不再是用人单位选择人才的首选标准

高等教育经过十多年爆发式的扩张发展，社会中高学历人才储备的总量不断增加，客观环境的变化改变了用人单位的选人用人标准。学历不再是人才选拔的唯一标准，文凭不再是个人能力的象征，高学历和高能力之间并不能完全画等号，能力和经验逐渐成为用人单位更加看重的选用用人标准。这也是用人单位在竞争日趋加剧的市场经济条件下的必然选择。

随着改革开放的深入，我国经济逐渐形成开放性的竞争环境，效率和效益成为企业在竞争激烈的市场中的生存保障，而人才则成为提高效率、创造效益的前提。企业对不具备行业经验员工的培养需要投入较长的时间和大量的资源，而人才充分流动的市场环境下很难保证培养出的人才会一直留在企业中。在学历和能力不兼备的情况下，用人单位会优选能够直接为企业创造效益的能力。经验充足、能力出众的员工能够直接为企业创造效益，节省了企业在培养人才上的时间和资源投入，更加容易获得用人单位的青睐。在用人单位务实的选择下，社会对更高学历的需求在下降，毕业生选择追求更高学历的热情也在消减。据权威机构统计，2012—2014届毕业生中选择直接就业的比例分别为68.5%、77%和76.3%，选择出国及在国内继续深造的比例分别为24.5%、15%和19.9%。

（二）获取学历不再困难

改革开放前的一段时期，教育事业的停滞使得许多人错失了接受高等教育的机会。为了提高社会中高学历人才的数量，增加高等教育的普及率，高等成人教育逐步开展并发展起来，成为高等教育的重要组成部分。随着高等教育进入大众化阶段，高校自1999年开始扩招，每年的录取人数稳步增长。

学历获取难度的降低和高学历人才储备的增多，使得学历进入贬值期。在学历贬值的大背景下，高校成人教育学历获取难度也在降低，含金量也在下降，高校成人教育吸引力减弱在所难免。

据四川省教育考试院统计，2015年四川省高考录取率达到87%，其中本科录取率达到38%。高考千军万马过独木桥的局面已经成为历史，毕业生考上大学已经是极其自然的事情，反倒是考不上大学成为了小概率事件。在高考录取率提升的同时，参加高考进入大学的殿堂已经不再是高中毕业生唯一的最优选择，学生拥有了更多更好的选择，无论是直接创业、出国留学还是接受职业教育，都是很好的出路。

二、“后学历时代”成人高等教育的主要问题

（一）学历教育目标未能与时俱进

高校成人教育创建伊始定位目标很明确，就是作为普通高等教育的补充，用于提高整个社会的学历水平。成人教育设置了成人高考、广播电视大学、远程教育和高等教育自学考试四种形式，满足了社会不同群体的受教育需求，让众多社会成员在参加工作之余有获取学历和学位的机会。

随着中国进入“后学历时代”，整个社会中高等教育学历人才需求的缺口在逐渐缩小，局部地区甚至出现学历饱和的情况。在普通高等教育降低准入门槛，职业教育、专业教育的机会唾手可得的时候，普通高中毕业生已经很少选择先工作再通过成人教育弥补学历的方式。

在这种情形下，毕业生追求更高学历的期望收益在下降，愿望和需求也在降低。但高校成人教育的办学仍然以普通高等教育为模板，将自身定位于学科型人才的培养，没能充分考虑到生源的特殊性，未能与时俱进，从而造成成人教育独立性的逐渐缺失。因此，成人教育越来越被边缘化，在与普通高等教育的同质化竞争中一步步走向衰落，日渐失去存在的价值和意义。

最近的成人教育生源统计显示，学生年龄结构有年轻化趋势，以往半工半读生源减少，脱产学生增多，成人教育与普通高等教育趋同的趋势越来越明显，而成人教育相对普通高校天然的教育资源缺失，使其教学、管理在与普通高校的竞争中处于绝对的劣势。

（二）缺乏独立的培养模式

高校成人教育本质上是对普通高等教育的一种积极补充，教育目的与普通高等教育完全不同。但高校成人教育依托于高校，在高校的潜移默化影响下