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“互联网＋”背景下物流管理专业课堂教学改革的研究

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卫根超

[摘要]随着“互联网+”在各行业的深入发展，为促进教育行业的进一步改革和发展，深入探讨“互联网+”对传统课程课堂教学模式的改革已经迫在眉睫。高等职业院校物流管理专业课堂教学，目前大部分仍使用传统教学模式，教学的过程中出现了很多的问题。本文以济源职业技术学院物流管理专业为例，分析了物流管理专业课堂教学中存在的弊端，从而提出了“互联网+”背景下物流管理专业课堂教学改革的措施，旨在为提升教学质量和增强学生的能力提出一条可行的路径。

[关键词]“互联网+”;物流管理;课堂教学

引言

“互联网+”技术在各行业深入广泛的应用和电子商务的飞速发展，对物流专业人才培养模式及课堂教学改革提出了新的要求。笔者以济源职业技术学院为例，基于“互联网+”的背景下，重点关注物流管理专业“互联网+物流”的发展态势和发展理念，通过“互联网+”思想下的教育理念，培养出更多的专业化物流人才，这也是目前物流管理专业课堂教学改革的重点内容。

一、物流管理专业课堂教学中存在的弊端

（一）课堂教学内容设置不合理

首先，当前物流管理专业在课堂教学内容的设置上依然是以教师为中心，受教师个人水平及喜好影响较大，课堂的教学内容和市场需求之间的匹配性不够高，没有真正做到以行业需求和就业情况为评价标准，人才培养目标不够清晰，直接导致培养出来的人才在认知和技能上都存在很大限制。

其次，当前物流管理专业的课堂教学内容依然以传统理论教学为主，实践类课程和“互联网+”下的业界新动态、新技术并未得到很好的普及。而作为高职类院校，在培养学生时，就需要对行业发展动态及新技术都有很高要求，应以学生职业素养和职业技能为中心，目前的课堂教学内容不能很好地适应当前社会发展的需求，最终会导致专业毕业生出现就业难或就业不对口的情况。

（二）教学方式和考核方式较为单一

推进“互联网+”教学模式的良好发展，需要结合学生的实际知识掌握情况，采用科学有效的教学方式和考核方式，促進学生全方位的发展。但是在“互联网+物流管理专业课堂教学”开展的过程中，我校目前所采用的教学方式较为简单，考核方式仍然较为单一。

首先，教学方式不够灵活多样化。教学依然沿用传统教学方式，课程特点及个性化不够突出，新技术使用不够明显，信息化教学手段单一，多为多媒体教学，且各门课程课件和讲授方s弋参差不齐。

其次，教学方式创新性不强。当出现某种较好的教学方式或教学手段时，很多教师会争相模仿，创新性不强，没有充分结合物流专业课程本身特点、学生特点、专业发展需求、新技术的发展及自身教学特点进行课堂教学方式的创新，模仿性较强、迎合学生心理较强、新技术应用较弱、创新性不强。

最后，考核方式较为单一。我校物流管理专业理论课程较多，考核方式依然以期末考核为主，过程性考核和平时考核所占比例较小;同时，考核方式也较为单一，多为期末试卷考试，形式不够多样化。未能将新的信息化技术、“互联网+”技术、职业技能考核方式等普及到专业考核中去，这也与学院在对课程考核方式上的限制有一定关系。

单一的教学方式和考核方式，无法掌握学生的学习情况和学习特点，学生只能够被动接受各项知识，也无法营造良好的课堂学习氛围，很难发挥出学生学习的积极性。另外，在实际教学活动进行过程中，没有结合“互联网+”物流管理专业教学内容，没有采用合理的考核方式，多是凭借学习成绩，无法全方位地评价学生的总体学习情况。

（三）缺乏应用互联网技术进行教学的教学能力

单纯依靠多媒体课件进行教学，无法满足学生的学习要求。而目前所提倡的微课、翻转课堂以及慕课的教学模式可以很好地帮助学生进行学习。目前我院物流管理专业教学的过程中，没有任何一门专业课程运用微课和慕课平台进行授课，虽然学校从多角度举办微课大赛、慕课大赛，但教师水平及当前学校硬件设施均不能很好地匹配当前的教学环境，教师缺乏应用互联网技术进行微课的制作和教学实施。

二、“互联网+”背景下物流管理专业课堂教学改革的措施

全方位地提升物流管理专业教学的总体水平，需要注重从实际教学情况出发，采用“互联网+”的教学方式，可以强化总体教学效果。面对目前高等职业院校物流管理专业教学过程中存在着的一些问题，需要加以切实有效的改革和优化，充分“互联网+”学的优势和作用，只有这样才能促进学生更好地适应教学需求，促进学生的全面发展。

（一）不断强化互联网思维

在物流管理专业教学的过程中，不断强化“互联网+物流”以及“互联网+教育”意识，让每位教师都能积极接受“互联网+”时代的发展形势，充分了解“互联网+”背景下物流管理专业在课堂教学过程中有哪些是可以进行改变的，又有哪些改变是可以适应自己和学生的。正确树立和强化互联网思维，不要认为“互联网+物流”只是简单的相加，要是利用信息通信技术以及互联网平台，让