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浅谈提高初中化学课堂教学有效性

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摘要：初中化学是化学学习阶段中的初始课程，学生在面对这样一门新学科，刚开始肯定带有一些好奇和新鲜感。当然这仅是短暂的新鲜感和好奇，提高初中化学的教学质量的关键就在培养并保持学生对化学的学习兴趣，充分利用同学们的兴趣去教学，就会有事半功倍的效果。为此，本文为提高初中化学教学有效性作出如下见解。

关键词：兴趣精心备案师生关系

一、初中化学课堂教学存在的问题

1.课标学习明显不足。

从问卷和交流情况看，多数教师对课标学习仅停留在表面，极少数教师至今还没有见到课标，能把课标的基本理念应用于课堂教学还有许多路要走。

2.教学过程设计有待加强。

从教师的教案和课堂看，多数教师的教学过程设计难以体现新课标要求，教师的教和学生的学难以统一，或教师活动多（即讲的多），或学生活动多，或学生的活动形式单调古板，还有少数教师难以根据教学内容设计科学的教学过程，章节复习课形式单一，效率较低，板书设计欠科学。

3.学生科学探究能力培养不足。

绝大多数教师对实验教学，特别是探究性实验教学的认识不足，探究性实验教学从时间上落得不实，少数教师怕麻烦用演示实验代替探究性实验，学生难以参与实验过程，学生的科学探究能力难以训练提高。

二、提高初中化学课堂教学效率的解决对策

1.教师提高自身教学能力，提升教学水平。

（1）教师应该要丰富、完善自己的专业知识。教师不仅拥有一桶水的知识储量，才能给予学生一滴水的知识内容；而且教师的知识还应该是源源不断的活水，才能不断更新对学生的浇灌。

（2）教师应该根据自身的知识结构特点与教材以及教学大纲相结合，自主创新研发适合于自己和学生的课堂教学手段，丰富课程教学内容。

在进行化学理论课程教学时，化学教师需要抓住知识的重点和难点，阐明有关概念、原理。并且要给予学生一定的自学时间，让学生自学后进行提问或者总结所学的知识。这是培养学生对化学知识感兴趣的重要环节。

在进行化学实验教学时，化学教师需要培养学生的自我动手能力。教师的实验教学能力决定着实验教学的效果。好的实验效果不仅能激发学生对化学实验的兴趣，更能培养提高学生的综合素质能力。教师应严格按照实验要求进行示范操作，避免实验中的危险和意外。实验结束后，要求学生撰写实验报告，提高学生的分析问题能力。

2.激发学生兴趣，做好课前导入。

正所谓“好的开头是成功的一半”，在第一节中学化学课堂上，就必须激发起学生学习化学的兴趣。兴趣是一个人在学习过程中化解困难勇往直前的内在动力。中学生正在处于世界观刚刚建立的时期，对新生事物有着极大的好奇心，这点益于教师消除学生对化学学习的抵触情绪。

3.加强化学实验教学。

化学是一门以实验为基础的自然科学，学生可以通过做实验，帮助他们理解抽象的理论知识，培养锻炼他们的实践操作动手能力，从理论联系实践，获得实事求是的科学的学习方法。所以，化学课程一定要非常重视实验教学。化学教师必须拥有自己完成实验设计、实验操作、实验讲解等一系列的能力，做演示实验时要做到简单、直观、准确和安全。在完成教学大纲要求的实验后，必要时可以适当增加一些非常有趣味、有意义的实验。比如在讲授熟石灰的性质时，可以让学生在墙壁上刮取一点墙皮，自己动手设计实验方案，再进行实践。这样的实验效果很好，让学生感觉化学在生活中无处不在，做到真正意义上的活学活用。

学生通过做实验可以对某些性质、物质的属性有更深的印象。譬如，溶液的酸碱指示剂和变色实验，学生如果不通过做实验，经常会混淆不清，但是做完实验后，学生会记忆犹新。

4.加强知识联系生活，学以致用。

新课程理念认为中学生学习化学的目的，就是能从化学的角度去认识社会、生活和科学。了解化学对人类的影响，无论是健康方面，还是对环境污染方面，抑或是合理开发利用化学资源方面，增强学生对社会和自然的责任感和使命感。所以，教师在课堂教学中应该更注重化学知识联系生活，让学生能学以致用。

例如，学到铁的化学性质的时候，可以告知它是人体必需的元素，所以家庭运用铁锅做饭比铝锅要好，因为铝是食品污染源之一，铝会伤害身体。从而让学生养成良好的生活习惯。

又如，讲到物质的燃烧条件，引导学生学会处理家里局部小范围着火应该怎么处理；水壶中的水垢是怎么来的，主要成分是什么，通过学习应该怎么去除；了解化肥的主要成分和作用。可以说化学的确是与生活密切相关，只要教师和学生们用心去发现，就能调动大家的积极性，提高学习的效率，促进学生综合素质的发展。

Reference

[1]刘芳走向发展性课堂评价[M].北京大学出版社，2003。

[2]衣敏之几种探究式教学模式的研究[J].化学教学，2004，3。

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-全文完-