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部编版(人教版)四年级上册语文教学工作计划及教学进度

一、班级情况分析

本班共有56名学生，其中男生29人，女生27人。大多数学生在经过三年的研究后，在识字写字、作、口语交际等方面都有了很大的提高，研究惯也有所改善，掌握了一些研究方法，表现令人满意。但是，部分学生不喜欢研究，研究基础差，研究惯亟待加强，成绩有待提高。本学期的教学应该在让每个孩子都进步的基础上，继续多关注后进生的研究。

二、本册教材简析

部编版（统编版）人教版教材与原人教课标本相比，单元进行了深度整合，课文做了较大的调整。新选入19篇课文，其中包括新选原课标本2篇选学课文：《麻雀》和《延安，我把你追寻》。所选课文多是其他版本的教材上的课文，有的是将下册课文直接选入上册课文。所选入课文包括《走月亮》、《现代诗二首》、《繁星》、《一个豆荚里的五粒豆》、《蝙蝠和雷达》、《盘古开天地》、《粗卫填海》、《普罗米修斯》、《女娲补天》、《风筝》、《麻雀》、《牛和鹅》、《一只窝囊的大老虎》、《陀螺》、《梅兰芳蓄须》、《延安，我把你追寻》、《王戎不取道旁李》、《西门豹治邺》、《故事二则》等。口语交际增加了《我们与环境》、《爱护眼睛，保护视力》、《安慰》、《讲历史故事》等内容。

单元一：自然之美

本单元的人文主题是自然之美。策略单元是提，语文要素是边读边想象画面，感受自然之美。

单元二：问

本单元的人文主题是问。阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。语文要素包括留心观察体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。了解故事的起因、经过、结果，研究把握文章的主要内容。

单元三：神话故事

本单元的人文主题是神话故事。语文要素是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。作单元是把。

单元四：一件事写清楚

本单元的人文主题是童年生活。语文要素包括通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。作单元是把。

单元五：古代故事

本单元的人文主题是家国情怀。语文要素是关注主要人物和事件，研究把握文章的主要内容。了解故事情节，简要复述课文。

本册教材分组编排，全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按专题编组，专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出研究语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、思考提问、观察发现、神话故事、多彩生活、童年往事、爱国立志、历史故事。

本教材分为精读课文和略读课文两类，共27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。每组课文都围绕一个专题展开，精读课文后有思考练题。略读课文在课文前有一段连接语，提示研究要求。部分课文后面还附有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富阅读。教材后面还有8篇选读课文，可以按照单元进度自学。

在语文园地中，有多个栏目，包括“口语交际”、“作”、“交流平台”、“识字加油站”、“词句段运用”、“书写提示”、“日积月累”、“快乐读书吧”。本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字分散在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。

注音方面，精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，直到该字列入要求认识的字为止；导语、课后练、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在第一次出现时注音，后面出现时不再注音；选读课文中不认识的字均不注音。生字注音用圆括号，多音字注音用方括号。课文中的生字，都是注的本音，有些字在具体的语言环境中要变调或读轻声，在教参中加以提示，供老师指导学生朗读时参考。

本教材的目标是通过选文培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。学生需要达到的主要目标包括：认字200个，会写200字，养成主动识字的惯；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；体会课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性课文的大意。

5.学生需要养成认真倾听、请教和商讨的惯，能够抓住主要内容并简要转述，清晰明了地讲述自己的见闻、感受和想法。

6.学生需要留心周围事物，勤于书面表达，能够清晰具体地写出内容，写简短的书信和便条，并能修改作中的错误词句。

三、教学措施

1.在识字和写字教学中，引导学生自学自查认字任务，对于不容易读准或容易混淆的字进行适当指导。在精读课文教学中，妥善安排写字任务，对于不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺进行具体指导。

2.在阅读教学中，注重朗读和默读的练，理解内容并体会感情，领悟表达方法，积累语言，向课外扩展延伸。多留时间给学生读书，通过自主入境入情地朗读，让学生读懂课文并有所感悟。通过反复实践，逐步提高学生的朗读和默读水平。

3.口语交际教